材料科学与工程专业人才培养模式探讨——以蚌埠学院为例

在当前新工科的背景下,社会对高校的人才培养提出了新的要求,地方工科院校以培养具有工程化能力的复合型人才为目标,服务地方产业,促进地方经济发展。基于蚌埠学院实际情况,结合地方经济发展、学科师资队伍建设和支撑条件等方面就材料科学与工程专业新工科建设方案提出几点思考与建议。     

校企合作基地建设助推卓越工程师培养的实践——以浙江科技学院计算机科学与技术专业为例

创建校企合作模式的卓越工程师培养基地是对国家卓越工程师教育培养计划的一种探索与实践。基于校企共赢的原则,以学校为主体开展校企合作,引进企业管理制度及企业项目开发管理与人才培养模式,实现学校与IT生产与培训企业的强强合作、优势互补与有效对接。为此,对教学内容、教学过程及教学模式进行改革,以期在大学四年内把学生培养成合格的IT工程师或准项目经理。     

材料工程技术专业人才培养模式的改革与实践——以萍乡学院材料工程技术专业为例

本文介绍了材料工程技术专业的4.5+1.5工学结合人才培养模式,将所有专业课程进行整合,以陶瓷材料的制备工艺流程为主线,分工序段设置专业课程,以及同生产性实训为手段共同构建了体现工学结合、实境教学的基于陶瓷生产过程的课程体系。该模式对于其他专业人才培养模式的改革具有一定的借鉴意义。     

高校诚信教育模式和体系的探索与实践——以浙江科技学院安吉校区为例

自从浙江科技学院安吉校区建成以来,学校依据高校培养社会主义人才目标要求,特别注重大学生诚信价值观的养成教育,推出系列举措,以多样化诚信教育活动为载体,做好诚信教育工作节点的管理工作。学校制定多项诚信激励检验制度,坚持以诚信教育落实立德树人根本任务,逐步形成校区诚信文化、诚信价值观培养模式和诚信教育体系,从而为培养大学生社会主义核心价值观探索出一条有效途径。     

“卓越计划”实施面临的问题及对策研究与成效——浙江科技学院试点实践

卓越工程师教育培养计划(简称卓越计划)是教育部在高等工程教育领域推出的重要人才培养改革举措。针对目前卓越计划实施面临的问题,从定位目标、政策保障、教学改革、校企合作、师资队伍、国际化六个关键方面论述浙江科技学院相应解决方案,总结卓越计划实施成效,对卓越计划后续顺利实施具有一定的借鉴意义。     

基于卓越工程师培养的基础化学实验教学改革——以浙江科技学院为例

以“卓越工程师教育培养计划”为指导,以精品课程建设为契机,积极开展教学改革.教学中将科研生产实例引入课堂,以过程考核代替结果考核,培养提高学生的综合能力、创新能力和解决实际问题的能力,取得了良好的教学效果.     

产业学院产教融合人才培养模式的探索与实践——以浙江科技学院大数据产业学院为例

为了使地方高校培养的人才能主动服务区域经济和满足地方经济社会发展的需求,通过梳理国内外产教融合的相关理论与成功经验,以浙江科技学院大数据产业学院为例,提出了产教融合培养人才的教育理念,构建了人才培养的"三贯通"实践教学模式,建立了包括校企合作组织治理机构、合作各方利益共享激励机制、产业学院内部激励机制、校内外优质资源利用和整合等产教融合的保障机制,在产业学院建设的实践中取得了初步成效。在目前国家推行高校"双一流建设"、深化产教融合的时代背景下,浙江科技学院大数据产业学院实施的校企合作、产教融合人才培养新模式将对地方高校培养创新人才起到良好的示范作用。     

轻化工程示范性专业建设的探索与实践

示范性专业建设是高等学校专业建设的核心。培养目标是示范专业建设的基本定位;特色是示范专业建设的灵魂;教学基本建设是示范专业建设的核心。轻化工程专业以培养应用型人才为主要目标,综合考虑区域经济发展、行业与产业背景、资源优势、办学特色等因素,走示范性和特色化的人才培养道路。     

强化轻化工程专业实践教学方法的探索

实践教学是本科教学的重要环节,也是培养学生科研能力的必经阶段.根据轻化工程专业课程的实际需要,对实验课的设置、教学内容、考核方法进行改革尝试,强化实践教学,提高学生的动手能力和创新能力.     

应用型高校创新创业教育新模式探索与实践——以浙江科技学院为例

在"大众创业、万众创新"背景下培养多规格多样化的具有高素质、应用型的创新创业人才,已逐渐成为新时代应用型高校的发展理念。当前,应用型高校在创新创业教育过程中出现了理念思路有缺失、课程体系较零散、实践体系待完善、需求供给不对称等现实问题。对此,应用型高校应基于教育理念、课程体系、实践体系、组织机制等方面,探索实践创新创业教育的新模式。在教育理念方面,把创新创业教育贯穿于应用型人才培养全过程;在课程体系方面,基于社会需求分层分类设置课程,使专业教育与创业教育相融合;在实践体系方面,以产教融合为视角,构建分级递进的实践体系;在组织机制方面,建立创新创业教育共同体,兼顾各方利益。创新创业教育新模式,其本质是从理念、教学、实践、运行机制等层面形成一种紧密的关系,基于共同的目标和共识而达成和谐、有序的行动方案,协同推进创新创业教育的发展。     

轻化工程专业实验课程改革探索与实践

轻化工程专业实验是轻化工程实践教学体系重要组成部分,对培养学生的动手能力、创新能力十分重要。通过多年来对江苏工业学院轻化工程专业实验教学的实践,根据专业特点,对实验课程实行独立设课、改革实验内容、设置研究性、综合设计性实验等手段进行改革,提高了轻化工程专业学生的创新意识和实践能力,取得了较好的效果。     

工程应用型人才培养模式改革探索——以浙江科技学院“四步曲”人才培养模式为例

针对工程教育环境中各实践环节相对独立的问题,提出实践环节环环相扣、层层递进的"四步曲"人才培养模式。四步即为开放性实验教学、学生科技创新项目、大学生学科竞赛、科研成果的获取与推广。重点分解"四步曲"中各环节的相关要素,提出"四步曲"实践教学需循序渐进,与计划内教学内容相辅相成,相互补充。经过浙江科技学院多年的实践,证明其效果显著,是一种能更好地适用于理工科高等院校应用型人才培养的实践教学模式。     

高职SMT专业人才培养模式的探索与实践——以广东科学技术职业学院为例

通过分析SMT专业的培养目标,介绍应用型人才的培养模式,结合广东科学技术职业学院的以“教学企业”为代表的实验实训条件的建设情况,具体阐述如何按照技能型人才的培养模式逐步增强SMT专业毕业生的职业能力,使得SMT专业毕业生在理论、实践和职业素养等方面有充分的竞争力.     

以就业为导向的生物工程专业人才培养模式探索与实践

近年来,生物工程专业是就业“红牌警告”专业,我校为了盘活这个就业红牌专业,借“十二五”生物工程专业综合改革的契机,针对专业特点,探寻就业难的原因,“以就业为导向”,从人才培养上多方面发展：调整人才培养模式、改善教学质量、提高综合素质、结合地方经济、改变学生就业思想和方式促进就业,使生物工程专业形成了具有地方特色的国家级特色专业,使红牌专业没有成为我校就业的后腿,为我校成为全国毕业生就业典型经验50强高校增彩.     

轻化工程专业立体化人才培养模式的研究与实践

通过强化"学生自我教育、学校课堂教育、社会实践教育"三维一体的的专业立体化人才培养模式,把学生在校所学的专业知识通过企业和市场有效地结合起来,提高本科教育和专业人才培养的质量,同时,把大学生的学业与就业无形地联接在一起,及时地为社会培养、输送高质量的专业人才.     

创新高职人才培养模式的探索与实践——以浙江东方职业技术学院为例

近年来,浙江省高职教育得到了迅速发展,在全省百余所高校中高职院校占了近一半,但同时在办学规模和质量上与普通高校还是有一定差距。高职院校如何在高等教育的大军中凸显自身特色、脱颖而出？浙江东方职业技术学院通过几年的探索与实践,创新人才培养模式,走出了紧贴温州经济发展、符合当地行业要求、取得学校和企业双赢的新路子。     

分层次创新能力培养模式实践——以浙江经济职业技术学院为例

创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂，通过构建竞赛培养项目、订单式培养项目、示范生培养项目、实践创新能力培养项目四个不同层次创新能力培养项目，既能激发学生的学习兴趣，又能具有起点低、层次多、全面提高的特点，起到拔尖、促中、补差的作用，突出培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，促进学生均衡和谐发展。     

机械制造与自动化专业人才培养模式改革与实践——以襄阳汽车职业技术学院为例

本文在分析机械制造与自动化专业人才培养模式改革背景的基础上,提出了该专业的人才改革培养模式改革的实践及未来改革内容,为培养出适应襄阳地方经济发展要求的高素质技术技能型人才的培养模式提供参考。     

汉语国际教育专业人才培养模式创新实验区的探索与实践——以华北科技学院为例

人才培养模式创新实验区建设是探索汉语国际教育专业发展的有效途径,作为一个新兴专业,应坚持以人为本的教育理念,以应用型、国际化本科人才为目标导向,以"四双"人才为培养特色,以海外实习就业为建设亮点,以文化传承为历史使命,尝试通过"三联式"为途径的"E+T"人才培养模式,探索理工科为主体办学环境下汉语国际教育专业可持续发展之路。     

产学研结合应用型人才培养模式探索与实践——以蚌埠学院环境科学专业为例

针对环境科学专业在培养应用型人才方面存在的问题,结合蚌埠学院实际情况,介绍了环境科学专业在产学研合作教育培养应用型人才方面的尝试和探索。实践结果表明,人才培养模式改革取得了良好的效果,有效地提高了学生的就业竞争力和岗位适应能力。