表象练习在扣球技术教学中的应用

在排球的扣球教学中,采用表象练习法帮助学生正确理解和准确掌握扣球技术动作,建立正确的条件反射,形成正确的动作定型,动作运用自动化.实验证明,采用该练习法教学有利于学生心理、身体素质和扣球技术同步提高,对提高扣球教学效果也有明显的促进作用.     

击剑裁判器参数修改后对花剑运动员攻防对抗能力的影响

运用文献资料法、专家访谈法、数据统计方法对击剑裁判器参数修改后对花剑比赛中运动员攻防对抗能力的影响进行分析和研究,并以如何提高花剑运动员攻防对抗能力为切入点,提出提高攻防对抗能力大训练对策。结果表明,裁判器参数的修改对运动员在攻防对抗能力方面提出更高的要求,其对技术和战术要求更加细腻和复杂,在训练中可运用双人练习法、有效距离练习法、剑感练习法、个别课练习法、战术练习法等方法提高运动员的攻防对抗能力。     

体育教学练习法的性质特点及任务

在体育教学过程中,合理选择和运用练习法有赖于练习法在教学各阶段的性质、特点和任务的确定。而它的确定,取决于教学各阶段学生的生理和心理特点。一、粗略掌握动作阶段练习法的性质特点和任务1、生理和心理特点在生理上,由于皮质内抑制尚未确立,大脑皮质中的兴奋与抑制都呈现扩散状态,兴奋占优势,这就导致皮层运动效应细胞中兴奋过程的泛化,引起不该参加活动的肌群也参加了     

运动表象练习法在健美操训练中的效果分析

运动表象练习法能使学生建立清晰的运动表象，在抚顺师专艺术职专健美操专业训练中，对竞技健美操2级难度动作和成套动作完成情况进行实验研究．结果表明，运动表象练习法在健美操教学训练中有助于提高教学效果，加快动作的掌握，加深动作的记忆．     

多媒体在体育与健康课程教学中的实验研究

目的:了解多媒体教学技术在现代体育教育技术的运用价值,促进多媒体教学技术在体育与健康课程教学中的广泛应用.方法:在排球正面双手垫球教学、24式简化太极拳中运用多媒体教学和传统教学方法进行教学,并对教学效果进行比较分析.结果:运用多媒体教学更能提高学生学习的兴趣.结论:在体育教学中运用多媒体,可以增强学生对一些动作的形象性认识、加深学生对动作技术和体育理论知识的理解,而且不受时空、天气等的限制,使学生在较短的时间内掌握动作技术要领,接收更多有关知识,使体育与健康的课堂教学质量得到一定的提高,为体育与健康课程改革提供了广阔的发展空间.     

浅谈体育"口诀"教学法

在体育共同课教学中,由于学生很难一下子掌握动作要领和方法,所以,根据学生的生理、心理特点,在体育教学中合理运用口诀,能激发学生的学习兴趣,达到快速掌握技术动作要领的要求.     

语言提示法和标志物在体育教学中的运用

体育教学的方式方法很多，在体育技术的教学中，学生会出现技术动作概念不清楚、用力时机不对和动作节奏掌握不好的情况。针对这些情况，将语言提示法和标志物运用到体育教学中，对于帮助学生纠正错误动作，提高教学质量能起到很好的作用。     

关于念动练习影响动作技能学习效果的实验研究

本文通过对江西师大体育系学生,采用念动练习学习排球正面上手传球和正面扣球的学习效果的实验研究,得出了念动练习对动作技能的学习能产生有益影响的结论,并由此确认:念动练习法是一种有助于提高动作技能学习效果的新的体育教学方法。另外,通过统计处理,还得知:学生的念动能力与动作技能的学习效果呈高度正相关,从而确认,念动能力是影响念动练习效果的重要因素之一。     

上下坡跑练习法在短跑教学中的运用

笔者在普通高校体育系体育教育专业一年级的短跑教学中,曾对三个实验组50人和三个对照组48人进行了上下坡跑练习法同常规练习法的对比实验,结果表明,上下坡跑练习法既有利于学生掌握短跑技术,又有利于提高短跑成绩,是一种实用、安全、积极、简单的教学手段.本文研究的目的,旨在为促进短跑技术教学手段的优化、进而提高成绩提供参考依据.     

微课在提高羽毛球技能中的实验研究

结合高校公共体育课全学期教学实验,辩证地吸收前人已有的体育微课的研究成果,对高校不同专业公共体育课使用体育微课教学的教学效果展开研究。研究结果表明,采用体育微课模式教学,学生更容易掌握技术动作要求;高校公共体育课教学中运用体育微课教学能较大幅度的提高学生的体育技术成绩;普通高校公共体育课教学中运用体育微课教学能培养学生学习体育锻炼基本知识兴趣,端正学生的学习态度;采用体育微课模式进行教学,相比较传统体育课来说,课堂气氛更加积极活跃,在体育课过程中开发学生的动手动脑能力,加深对动作的意识记忆。     

变换练习法在大众体育舞蹈教学中的运用

变换练习法是有目的地变换运动负荷(时间、次数、速度)、动作组合,或变换练习环境、条件等情况下进行训练的方法.在大众体育舞蹈教学中运用变换练习法,可有效激发学生的学、练兴趣,出色地完成教学任务;是创造教学条件和多种教学手段来练习,也是开创快乐、趣味性的教学法.并要注意根据学生的体能、技能基础,来确定变换负荷的强度和量的具体数据.由于交换练习法往往对学生素质、对教师的组织能力要求较高,运用时要注意循序渐进,不断提高学生的适应能力和教师的教学水平.     

体育教学口诀的设计与运用

口诀能准确地表达动作要领，语言生动形象且易诵、易记。运用口诀进行教学，学生理解快，掌握动作技术快。口诀的设计与运用时机是体育教学中值得探讨和研究的重要课题。     

在健美操课堂中念动练习法教学体会

念动练习法是一种心理训练方法,本学期我在健美操课堂种首次运用了念动练习的方法,通过想象和回忆来强化技术动作,从而加快动作的熟练度,加深动作的记忆,有利于建立和巩固正确的动力定型,在教学种起到事半功倍的效果。     

多媒体技术在体育教学中的应用

多媒体体育教学指在体育课堂教学中以文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种计算机媒体为核心的教学工具和手段的一种新型教学模式。本文通过对现阶段多媒体技术在教学中的应用分析,总结出多媒体技术在教学中的运用包括：多媒体动画的应用、提高学生的观赏水平、动作技术对照分析等。利用多媒体技术在体育教学中的运用可以优化课堂教学、激发学生体育学习的动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,对提高体育教学质量有重要的作用。     

谈体育教学中的讲解与示范

教师的讲解与示范是体育课教学中最主要的,最基本的教学方法。在教学中,要让学生学会一个技术动作,教师不仅需要进行必要的讲解,而且需要进行必要的示范。讲解,能使学生得到一个正确的动作概念;示范,能使学生看到一个具体的动作形象。二者在教法运用中是不可分割的一个整体,在体育教     

体育教学中游戏运用的方法与技巧

在体育教学过程中,根据课的内容和任务及其结构特点,合理的运用体育游戏教学,不仅可以激发学生积极性和求知欲,还可以使学生更快的掌握动作技术,完成课的任务,提高教学质量,培养学生积极的创新意识和创造能力,造就学生顽强拼搏、敢于竞争的心理品质以及与他人有效协作的集体主义精神。     

从认知心理学的角度谈动作技能的掌握

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工的过程.体育教学中动作技能的学习也是信息的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程.体育教学中运用认知心理学理论,根据认知心理加工与体育动作技能形成的相互关系,促进学生对认识动作技术的学习和掌握与大脑活动的相关规律,运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法,从而提高教学质量.     

体育游戏在中学体育教学中的运用

体育游戏具有趣味性、普遍性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性,采用此种形式进行教学,能提供丰富的教学方法和手段,激活学生的快乐气氛,在竞争中体验愉悦。体育游戏能增强学生体质,发展基本活动能力,掌握正确的技术动作,为提高运动能力搭好基础,同时有助于学生游戏的能力培养,也有助于培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力。     

从认知心理学的角度谈动作技能的掌握

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工的过程．体育教学中动作技能的学习也是信息的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程．体育教学中运用认知心理学理论．根据认知心理加工与体育动作技能形成的相互关系．促进学生对认识动作技术的学习和掌握与大脑活动的相关规律，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，从而提高教学质量．     

目标量化用于篮球教学的尝试

目标量化是教学中在代表性的技术动作上设置目标后,加以量化来判断学生对该技术动作掌握程度的一种新的教学方法。在篮球教学中运用目标量化教学方法,增强了反馈信息,加快篮球动作技术的掌握和培养,学生学习的主动性和自觉性作用是显著的。对提高高校体育教学质量有积极的促进作用。