促进深度学习的虚拟实验教学改革

虚拟实验的深度学习是指在虚拟实验中，教师引导学生组建学习共同体来解决复杂问题，从而培养学生高阶能力的有意义的学习过程.针对目前虚拟实验教学实践中深度学习存在的问题，通过分析和解读深度学习的发生机制，构建了以问题为核心的学习内容，并注重学习的自主性和交互性，创建了具有真实性的疑难情境和具有多样性的评价体系，以充分发挥虚拟实验促进深度学习的本质属性.     

说明文教学方法浅谈

目前说明文教学过程中存在着教学重点不明确、课堂上难以激发学生学习兴趣等问题，教师在教学中必须以说明顺序和说明方法为重点，教给学生正确的学习方法，把说明文教学与写作训练相结合的观点。     

浅谈学生提出化学问题的能力培养

学生在学习过程中，离不开提出问题，分析问题，解决问题，提的问题既是学生学习的开始，又是学习的引伸。科学始于问题，又以新的问题结束，新的问题又引导出新的探索，以至无穷。     

以"问题"为中心的程序教学

创新学习的最主要特征表现为学生学习过程中的主动性与探究性，为此，在课堂教学中采用以“问题”为中心的程序教学便成为必然选择之一，本将从“问题”序列出发，探讨如何引导学生发现问题、理解概念和规律，如何充分发挥习题教学的价值，进而就以“问题”为中心的程序教学设计需要注意的问题，发表自己的见解。     

浅谈物理教学中的问题设计

文章以教育心理学理论为指导，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，以激活思维、激发学生学习兴趣为手段，以培养学生的动手能力和创新思维能力为目标，提出在整个物理教学过程中。依据教材整体架构和具体教学内容，精心设计一系列鲜活有趣的问题，从而完成教学任务，提高教学质量。     

试论语文教学中的问题解决学习方式

中学语文教学中的问题解决学习方式，从问题情境及成分、问题解决的学习基本阶段和教学的基本原则等方面分析，问题解决学习方式是以“学生自主学习”为出发点，以“诱导学生自我提问”为手段，以“问题”为中心，启发学生自己去思考与研究，寻找研究问题的途径和方法。这是将基础教育课程改革中提倡的自主学习、合作学习、研究性学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。     

化学课“五步导学法”课堂教学模式

所谓“五步导学法”教学模式，它是以“复习导人-堂上自学-讨论辨析-小结归纳- 检测反馈”五个环节组合而成，它以问题为载体贯穿教学过程，通过师生的交互活动，使学生在设问和疑问的过程中萌生自主学习、相互合作和探究问题的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的主动性和积极性，并在实践中不断优化自主学习的方法．逐步培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力．分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。     

焦点三角形面积面面观

为培养学生创新意识和实践能力，课堂教学应充分发挥学生主体作用，故在新课程的改革中，探究性学习已经走进课堂教学。在中学数学教学中，如果教师善于引导学生探究一些难易适中的典型问题，那么学生就能够掌握数学的思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，而且对于学生当前的学习和今后的工作都是有益的。为此，文章以焦点三角形面积为例，引导学生对它的计算方法和应用作一些探究，这样做，恰与素质教育要求的“要重视知识的形成过程和发展过程，培养学生的创新意识和实践能力”的本质相吻合，同时对于高考复习也有较强的应对性。     

初中化学课堂小组合作学习探究

随着新课程改革的深入，在化学教学中我们越来越关注师生之间和生生之间的交流与合作，小组合作式学习就是实现这一目标的一种有效的学习方式。小组合作式学习是以学生为主体，问题为载体贯穿整个课堂，由教师引导学生互帮互助，发挥小组功能。但是，目前很多教师只是盲目的效仿，缺乏对小组合作式学习方式的正确运用。该文就化学课堂小组合作式学习目前存在的问题，具体几个环节和小组合作的意义进行简单的分析。该文在尝试小组合作学习的过程中，积累了一些经验，也发现一些问题，文中就化学课堂教学合作学习提出问题，给出了步骤，以期望给化学课堂教学小组合作学习一点启示和帮助。     

问题教学法及其在高中物理教学中的应用

问题教学法是构建师生互动平台，有效激发学生内在潜能的一种新型教学方。它以“问题”为主线，旨在引导学生积板提出问题．分析问题与解决问题，使之在探索问题的过程中不断优化学习方法，提升自主学习能力。该文主足于问题教学法，阐述了这一探宄式教学方法在物理教学中的应用策略，以期为高中物理教学提供一些有益参考，促进学生的全面发展。     

在物理探究活动中培养学生创造思维

物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践，亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。     

在“探究活动”中培养学生创造思维

物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题。最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中。学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务。物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践。亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。     

国外起点水平汉语课堂教学策略初探——以布隆迪学生为例

随着汉语热的持续升温，在庞大的海外汉语学习者中有一部分是处于零起点水平的。零起点阶段学习的状况对学生的整个汉语学习过程起着至关重要的作用。以语言学理论和对外汉语教学理论为理论支撑，通过对布隆迪大学孔子学院学生在汉语学习中的问题进行分析，可以结合教学实践探索一些适合布隆迪学生的教学策略。     

项目教学法在《模拟电子技术》课程教学中的应用

针对《模拟电子技术》课程传统的教与学过程中难以处理的问题，提出了以实际项目为载体，体现以学生为主体的高职课程项目教学方法，并详细讨论项目式课程教学内容的设计。教学实践表明，学生通过完成“项目任务”，掌握了相关的理论和技能，既突出了培养学生应用能力，又激发了学生学习兴趣，使课程教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现教学目标。     

创新性学习重在问题意识的形成与自主创新能力的培养

创新性学习突出学生的主体参与意识,教师在教学中以学生发展为中心,营造广阔的空间,使学生的学习过程充满自主性、创造性、创新性,学生能力的培养是通过对问题的分析和解决的过程中逐步形成的,要培养学生的自主创新能力,重在使学生形成问题意识。问题是创新性学习的载体,是课堂教学活动的主线,能力的培养是创新性学习的最终目的。     

以能力培养为本位的《机械设计基础》教学探索

针对教学过程中出现的问题，提出教学改革方法，培养学生分析问题及解决问题的能力，提高学生学习兴趣和教学质量，以适应高职教育发展的需要．     

基于团队学习的计算机专业学生创新实践能力培养

针对高校计算机专业传统教学模式在培养学生创新能力方面的不足，提出以项目为主导的“团队学习”教学模式.详细叙述“团队学习”教学模式的实施过程，并对实施过程中遇到的问题提出对策.“团队学习”模式的实践，较好地解决了计算机专业学生分析和解决问题能力不够、创新精神和创新能力不足、团队协作意识不强等问题.     

教而不思则罔——关于高职高专大学语文课程教学的思考

高职高专的大学语文公共课教师在教学过程中,普遍遭遇到学生漠视课堂、应付老师、在考试中投机取巧的问题。本文以笔者的教学实践为模板,对问题的产生根源切入分析,找到学生对学科认识的偏差而造成主动性不强的问题现状,以激发学习动力和诱发学习兴趣为改善学生学习现状的基本方法,以期取得对学生学习状态的切实提高。     

“任务驱动”在中专计算机基础课教学中的应用

＂任务驱动＂是现代教学领域中非常重要的教学方法,强调的是以学生为主体,以教师为主导,以案例为主线的教学模式。＂任务驱动＂教学法有利于中专计算机教学过程中,构造以学生为主体的宽松教学环境;培养学生分析问题解决问题的能力;提高学生的学习兴趣;提高学生学习能力;调动学生的学习主动性和创造性。     

“问题教学法”在新课改高中语文教学中的运用

语文教学倡导自主合作探究的学习方式是素质教育的必然,“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索接受并掌握知识,培养学生的研究能力,从而提高语文素养。在新课程改革的过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神,这与新课程改革主张学生自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。