池塘养鳗试验初步报告

鳗鱼营养价值很高,含脂肪28.24%,蛋白质16.41%,还有丰富的维生素 A;肉质细嫩,味道鲜美,我国不少地区人民视之为营养珍品。日本和欧洲一些国家人民亦广泛喜食,并进行人工养殖。鳗鱼是洄游性鱼类,幼苗进入淡水,经过一定期间的生长肥育,成长为成鳗降河入海产卵。我国有漫长的海岸线和许多大小江河,蕴藏着丰富的鳗鱼资源,过去要依靠江河天然捕捞,缺乏人工养殖。近年来配合出口任务,在广东、江苏、浙江等地开始试     

海水池塘施肥混养滤食性鱼贝的初步研究

实验于１９９５年７月１０日至９月１６日,在烟台黄第水产集团公司第二养虾场进行。采用围隔生态系实验法,利用４个海水池塘陆基围隔（５ｍ×５ｍ）初步研究了台湾红罗非鱼（Ｏｒｅｏｃｈｒｏｍｉｓ ｍｏｓｓａｍｂｉｃｕｓ×Ｏ．ｎｉｌｏｔｉｃｕｓ）与菲律宾蛤仔（Ｒｕｄｉｔａｐｅｓ ｐｈｉｌｉｐｐｉｎａｒｕｍ）施肥混养的效果。结果表明：菲律宾蛤仔的生产力为１．２４ｇ／ｍ＾２·ｄ,负荷力为３８３０．０ｋｇ／ｈｍ＾２     

以微型实验为主体的研究性学习初探

研究性学习是创新教育在实践中的具体体现。微型实验是化学实验教学模式改革的重要方向。以微型实验为主体的 DIY教学为研究性学习提供了有效手段。     

以政府为主体以规划为前提

在山西资源型经济转型综改区建设的背景下,山西省城乡统筹应按照"错位发展、融入互动、点状开发、梯级推进"的思路,大胆创新体制机制,重点是以政府为主体,加强资源型地区城乡统筹的力度,以规划为前提,提升资源型地区城乡统筹的高度,以产业融合为核心,拓展资源型地区城乡统筹的宽度,以制度创新为重点,延伸资源型地区城乡统筹的深度,努力加大统筹力度,创新城镇化建设发展机制,以区域性中心城市为重点加快城镇化进程;努力促进矿城互动融合,支持资     

实验诊断学课程实施以学生为主体教学模式的发展方向

以学习生为主体的教育学模式具有巨大的发展潜力,近年来一直是全球教育学界改进教学和学习效果的良好方法,但在科学技术和网络信息快速发展的新时代,这些政策与教育学整体效果出现明显差异,有些时候它已不适合快速提高教学质量的各方面挑战,在许多情况下教师观察到的实践与学生掌握的知识有一定的距离.该文重点讨论实验诊断学的教学工作在其指导下,需要如何进行不断改进和转变,改变以学生为主体的方向,顺利推进以学生为主体的教育学理念改革.     

技术创新：以企业为主体

企业是技术创新重要源泉之一,在技术创新方面发挥着举足轻重作用,这种作用远远超出一般人预料。企业技术创新不仅在数量上占有相当份额,而且其创新水平和影响也是首屈一指的。我国是企业众多国家,其中乡镇企业和民营科技企业迅猛发展,更是我国经济体制改革和科技体制改革的重要成     

以学生为主体的教学改革探索

作者从培养学生综合能力出发，进行了课堂教学与实践教学相结合、教师主讲与学生主讲相结合、讲授与讨论相结合和教室、工厂、实验室、图书馆、市场共作课堂的教学改革实践，在教学中充分发挥了学生学习的主体作用。此改革实践不仅教给了学生知识，更主要的是教会了学生学习，提高了学生能力。经过在两届学生中的试教，效果显著，深受学生欢迎。     

以学生为主体的德育课教学

学生是学习和发展的主体。本文就如何培养学生成为德育学习的主体谈了一些方法。首先,是教师注重自身的基本素养,具备教学活动主导的能力;其次,要营造良好的德育教学氛围,让学生在宽松愉快的环境中学习;再次,是采用生动活泼、多样化的教学方式、提供必要的信息资源,激发学习兴趣;最后,是选择合理的教学方法,让全体学生参与学习活动;还有是优化评价体系,强化学习动机。     

浅谈以学生为主体的英语教学

在英语教学中，老师要用新的理念组织教学，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。作为英语教师，已经不能满足于教授一般的基础知识和基本技能，而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。因此，必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足的目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。     

浅谈英语课堂教学以学生为主体

在新课标的要求下,作为教师,其任务应该是:以学生为主体;充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神,以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。     

以学生为主体 培养创造性人才

面对新世纪 ,中国的基础教育正在大步改革。高等师范教育必须以学生为主体 ,努力培养创造性人才 ,为基础教育输送大批合格的师资 ,促进国家经济与社会的向前发展     

建立以学生为主体的教学模式

通过对《九年级化学》（人教版）的教学实践,摸索出一套以学生为主体的教学模式,分别从激发兴趣、创设问题情境、鼓励实践活动和积极评价四个方面进行阐述。     

浅谈以学习者为主体的英语教学

本文通过探讨学习者的个体学习差异(individual Learning Difference,ILD),以便提高高校英语教学者对学习者个体学习差异的敏感度,从而在教学材料和教学方式上做出更好的选择。真正做到以学习者为主体教学,才能切实提高学习者自信。     

初中英语教学如何以学生为主体

作为新时期的英语教师,应该有意识地在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛。     

以问题为导向 以学生为主体的仪器分析教学改革

结合教学实践,紧跟学科发展,提出以问题为导向、以学生为主体的仪器分析教学方法。通过如何解决人民广泛关注的食品安全、环境污染等问题引入每章节学习、精心设置每节课要解决的问题和以问题总结每章学习内容这种层层设置问题的方式,最大程度地调动学生学习的积极性和主动性,大大提高了学生的学习兴趣,达到了较好的教学效果。     

以学生为主体 以能力为导向 不断优化实验教学浅谈

实现实验教学的最佳效果就是要从确立学生的主体地位入手,以能力培养为导向,激发学生的学习活力,辅助多层次、多类型的教学手段,努力培养一支素质全面、技术过硬的医学专业人才。     

高密度社区日照分析——以贵阳市花果园为例

为了研究容积率对建筑日照的影响,以贵阳市花果园一期社区作为高密度城市社区的典型研究对象,运用日照分析软件和阴影分析法,对高密度城市社区进行容积率、建筑物日照和建筑物窗口日照研究。按照贵阳市住宅容积率标准对社区容积率进行分析,结果显示该社区不符合标准,且容积率过大,超过标准值1.9。按照我国住宅建筑日照标准,充分考虑地形因素和建筑物窗口因素,研究建筑物日照和建筑物窗口日照,结果表明:在高容积率影响下,该社区不符合日照标准的建筑物占100%,不符合日照标准的建筑物窗口占62.71%,1～24层均受到0～2 h的日照时长,日照严重不足。本研究针对高密度城市社区进行研究,结果可为高密度城市社区的规划和设计提供科学依据。     

亚麻哈系384品种的光照阶段分析的初步报告

一、引言在全国农业合作化运动的高潮下,党中央适时地提出了12年的全国农业发展纲要,给全国人民指出奋斗的方向,以华南地区来说,国民经济发展是以农业为重点,在华南地区为了支援国家经济建设,更好地完成农业生产任务,其中最重要的措施之一,是增加农作物们复种面积。因此华南地区一年三造的问题是当前农业增产上所提出的课题。自解放以来,在党和政府的领导下,在农业合作化开展下,已     

以龙头企业为主体提高成果转化效率

全党重视的“三农”问题突破口在何处．硕果累累的专家与近在咫尺渴望先进技术的农民如何拉上手，研究院所在大量成果如何寻求合适的转化平台，广大农民又如何提升自己的产业与产品的附加值，科技部，财政部从2001年开始实施农业科技成果转化资金（以下简称“农转资金”）项目，