论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者。在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程。     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者和教学改革的研究者.在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程.     

大学英语教师在多媒体辅助教学环境下角色的转换

多媒体辅助教学中,教师角色只有发生根本转变并发挥教师的导学作用,才能成为学生学习的组织者、引导者、策划者、指导者、促进者和合作者,才能达到教与学相互促进的目的.     

新课程与教师角色的转变

在新课程教学中教师角色应发生如下转变由知识"传授者转化为学生发展的促进者;由学生的管理者转化为学生发展的引导者.     

浅谈教师在“研讨式”教学中的角色转变

研讨式教学模式在各地的教学改革中被广泛推广,由于研讨式教学与传统的教授性教学有所区别,教师在研讨式教学中必须转变角色,在教学中扮演设计者、引导者、促进者和参与者等角色。     

探索性实验教学中教师的角色浅析

在探索性实验教学中，教师的角色应重新定位。结合目前各高校进行探索性实验教学的研究现状，教师应不断提高自身素质，承担起学生学习的引导者、促进者、合作者和协调者等多种角色，以培养大学生的创新能力和科学精神。     

初中历史课学法指导浅谈

在基础教育课程改革中，新课程体系对教师的角色做了更明确的定位：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。那么，如何成功地扮演促进者和引导者的角色呢?笔者认为关键的一点是指导学生学习，正所谓“教是为了不教”、“授之以鱼不如授之以渔”。     

浅谈新课标下的数学教学

文章简要介绍了传统教学模式的弊端,从而引出新课标下的教学方法:首先要转变教师角色,成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、促进者,其次转变教学方法,让学生在探究中学到真理,培养创新能力.     

浅谈转变教学观念,促进学生个性发展

伴随着高中历史课堂教学改革的不断深入,广大高中历史教师的课堂教育教学理念正在悄然发生改变。不但要积极转变角色,由传统教学过程知识的传授者,向"组织者、合作者、引导者、帮助者、参与者、促进者"转变,而且要坚持终身学习,摒弃落后迂腐的教育理念,不断开拓创新,积极探索新的教学手段与教学模式,以更好适应学生的学习行为,有利于学生综合素质的提高,有利于学生身心健康发展。     

浅谈新课标下的数学教学

文章简要介绍了传统教学模式的弊端，从而引出新课标下的教学方法：首先要转变教师角色，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、促进者，其次转变教学方法，让学生在探究中学到真理，培养创新能力。     

计算机辅助英语教学中教师的多元化角色

较之传统英语教学模式,计算机辅助英语教学模式下英语教师在英语教学中的角色逐步走向多元化。除了传统的知识传授者,教师也应成为课程的探究者、教学活动的组织者和管理者、学生学习的引导者和促进者、学生学习的合作者和帮助者,同时教师本身也是学习者。     

关于主体性教学的探讨

传统接受式教学存在着弊端，而主体性教学遵循了人类认识世界的一般规律，有助于培养创新型人才，主体性教学由教师来指导实施。主体性教学中师生关系发生了重大变化，教师的角色主要体现在：设计者、组织者、引导者和促进者。     

协同育人模式中辅导员角色的转变

传统育人模式以任课教师为主体,忽视了辅导员与教学环节的天然联系;任课教师与辅导员协同育人模式中,辅导员承担起学生学习的引导者、促进者与帮助者的重要角色,角色的转变对高校辅导员提出了更高的要求。     

互动式课堂英语教学中教师的角色问题

传统的课堂教学中教师往往被看作是知识的传授者、课堂的掌控者或指导者。教师在课堂教学过程中所扮演的角色实则多种多样,作为语言教师尤其如此。本文主要探讨了互动式英语课堂教学环境中教师的角色问题。互动式英语教学特征更强调学生的主动性以及语言的交际功能,使得语言教师成为课堂学习的促进者和参与者、课堂活动的组织者、引导者和推动者。此外,语言教师还应适度地掌控以确保课堂教学的顺利进行。互动式课堂英语教学活动中学生对语言教师角色的态度和想法也在探讨之列。     

人本主义信仰对课堂教学改革的启示

本文从人本主义信仰出发,探究人本主义思想对教育的启示。这种信仰倡导以学生为中心,强调促进学生变化,使学生学会学习。这种信仰要求在教育中坚持:学生是独特的、发展的;教师要在民主、平等的宽松环境中,引导学生积极学会学习;教师是学生学习和发展的引导者、促进者,而不仅仅是指导者;教学过程要以学生为中心。     

浅谈互动式课堂英语教学中教师的角色问题

传统的课堂教学中教师往往被看作是知识的传授者、课堂的掌控者或指导者。教师在课堂教学过程中所扮演的角色实则多种多样,作为语言教师尤其如此。本文主要探讨了互动式英语课堂教学环境中教师的角色问题。互动式英语教学特征——更强调学生的主动性以及语言的交际功能——使得语言教师成为课堂学习的促进者和参与者、课堂活动的组织者、引导者和推动者。此外。语言教师还应适度地掌控以确保课堂教学的顺利进行。互动式课堂英语教学活动中学生对语言教师角色的态度和想法也在探讨之列。     

促进 引导 合作——谈新课程下物理教师角色的转换

新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越。在物理学科实施新课程计划的过程中，转变教师的角色是刻不容缓的。教师应该由“知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；[第一段]     

优化新主体，营造课堂教学新风景

课堂教学是实施“以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育的主渠道、主阵地。在实施素质教育的过程中,“学生为主体,教师为主导”的教育理念,已为广大语文教师所接受,并且已被转化为部分语文教师的教学行为,在营造新型课堂教学过程中,应注重提升学生主体地位,教师成为课堂教学的引导者、促进者。     

深入研究新课标,转换英语教师角色,培养高素质的应用性人才

本文论述了在新课程背景下,英语教师如何转变角色,从大纲的执行者转变为课程的设计者;从教书匠转变为探求者;从主导者转变为引导者;从灌输者转变为参与者;从仲裁者转变为促进者,真正实现素质教育,促进学生的全面发展。     

政府在大学技术转移中的角色定位

论述了政府在大学技术转移中的定位和作用,提出了政府在大学技术转移过程中应承担引导者、支持者、协调者、促进者、保护者的角色,只有这样才能使高校技术转移顺利进行.