浅谈数控车床编程与加工课程的一体化教学

本文根据数控教学目前存在的问题,着重论述了一体化的教学模式。数控车床编程与加工课程结合数控车床操作工岗位能力要求,以典型零件为载体,将课程分解为数控车床基本知识、轴类零件加工、螺纹零件加工、盘套类零件加工、非圆曲线轮廓零件加工、综合零件及配合件加工六个教学项目,每个项目由若干个来自实际生产、相互关联而又相对独立的典型工作任务组成,任务由简到繁、由易到难、循序渐进,通过以任务为驱动,保证了理实一体化教学的实施。     

“任务驱动导向”的翻转课程教学模式应用研究——以《电机拖动控制系统运行与维护》课程为例

自动化专业课程的特点是工作的逻辑性强,需要将学习过程、工作过程与学生的能力联系起来。虽然现在大多数高职院校的自动化专业能做到引入工作任务后,采取任务驱动教学方法进行教学,但在任务驱动教学过程中存在课上时间较难控制、任务情境不容易实现等难题。在教育领域利用信息技术进行教学,我们提出将翻转课程教学模式应用于"任务驱动"教学,并应用于课程。     

任务驱动教学法在高校数控教学过程中的实践

随着素质教育改革在高校教学过程中的不断深入,高校教师需要顺应教学工作的发展趋势,在教学过程中积极学习新的方法,纠正传统教学方式中存在的问题,才能有效提升教学效果。高校数控类课程,具有操作性强,与实际工作联系紧密的特点。在高校数控教学的过程中,需要着重培养学生的独立解决问题的能力和创新能力,才能让其在未来的工作中,可以快速、灵活地应对不同类型的实际问题。任务驱动教学方法可以充分结合理论课与实训课的作用,对于提升学生的数控编程能力和数控设备操作技术具有重要的意义可以有效提升教学效率和教学成果,为国家培养更多数控技术。该文对任务驱动教学法进行了简要分析,并针对目前阶段数控实训教学中的问题,提出了应用任务驱动教学法的对策,为促进高校数控教学工作的发展提供参考。     

“任务驱动”教学法在《数控编程与加工》课程教学中的应用

该文探索＂任务驱动＂教学法在《数控编程与加工》课程教学中的应用,阐述了如何在《数控编程与加工》教学中,针对课程特点、学生特点及现有教学条件来实施＂任务驱动＂教学法的具体方法和手段,以达到事半功倍的教学效果。     

浅谈“任务驱动”教学法在数控加工一体化教学中的应用

本文阐述了如何在数控加工一体化教学中的应用"任务驱动"教学法进行教学,对目前数控加工一体化教学在实施过程中存在的问题进行了分析,详细介绍了任务指导书的设计原则及课堂实施过程。     

基于任务驱动的《机械工程基础》课程改革探索

在课程改革过程中,结合高职学生的学情特点及实际的工作任务,从教学目标的确定、教学内容设置、教学方法的创新和基于任务驱动的教学组织实施等四方面,探讨了《机械工程基础》课程任务驱动式课程体系的构建,以及课程教学设计实施与评价。     

零件多轴加工技术教学的职业能力培养

以壳体类零件数控多轴加工加工为例,探索职业能力培养在《数控多轴加工技术》教学中的应用,阐述了大学生工程职业技能训练在课程教学改革中的具体措施。实践证明,通过数控多轴机床加工工艺制定、多轴机床后置处理程序的设以及加工能力的训练,学生综合职业能力和创新能力得到了较大的提高。     

多媒体与任务驱动式教学法相结合探讨

所谓任务驱动教学模式,是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。本文提出了以多媒体方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。     

“任务驱动教学法”在计算机教学中的运用

要想运用好任务驱动的教学方法以提高教学效果,首先,必须深刻理解任务驱动教学法的内涵和它的特点,在具体教学过程中也要结合学生实际采用合理的步骤和方法,才能收到预期的效果。本文对“任务驱动教学法”在计算机教学中的运用进行了探讨。     

“任务驱动教学法”在计算机教学中的运用

要想运用好任务驱动的教学方法以提高教学效果,首先,必须深刻理解任务驱动教学法的内涵和它的特点,在具体教学过程中也要结合学生实际采用合理的步骤和方法,才能收到预期的效果。本文对"任务驱动教学法"在计算机教学中的运用进行了探讨。     

任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用

任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式,改变了传统教学"满堂灌"的模式,把学生的学习过程转变为探究式学习,实现了师生之间、学生之间的多维互动,提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤:创设产业经济学教学情境,确定问题或任务;小组合作学习;任务驱动式教学模式学习效果评价。     

“任务驱动法”在《电子组装与维修》课程教学中的应用探讨

任务驱动教学法是一种以发展学生能力为主的教学方法.本文讨论了任务驱动在教学实践中的应用.介绍了作者在实施任务驱动教学过程中创新性的实践过程.实践证明,学生在目标任务的指导下,不知不觉地掌握了教学内容,并提高了各种能力.任务驱动教学法在教学效果上具有明显的优势,而要充分发挥这些优势则需要根据实际情况对任务设计中的具体问题进行思考和适当的处理.     

赏识教学法在高职任务驱动教学中的运用探讨

本文针对赏识法在高职任务驱动教学中运用存在的误区进行了分析，并对在高职任务驱动教学中正确运用进行了探讨，有利于高职教师在任务驱动教学过程中正确使用赏识法促进学生自主学习，提升学生职业能力。     

SBT教学模式在Visual FoxPro教学实践中的应用

采用"精选案例,扼要讲解,任务驱动"(简称SBT)教学模式组织Visual FoxPro课程教学,有效地解决了教学课时高度压缩,教学内容多,教学任务难以完成的矛盾.同时,在教学过程中采用SBT教学模式不仅充分调动了学生学习的主动性和积极性,还明显提高了学生分析解决问题能力和实践动手能力.     

基于工程能力培养的数控加工实训课程建设

在智能制造技术迅速发展的背景下,数控加工作为其关键环节,如何提高数控人才工程能力培养质量值得探讨。该文分析了本科生数控加工实训的特点和教学侧重点,介绍了笔者学校进行数控加工实训课程建设的措施,包括实验室硬件条件建设、教学环节系统化设计,采用项目引领任务驱动教学法,采用过程考核对学生能力达成情况进行评价等。     

任务驱动教学方法

《计算机应用基础》课程是中等职业学校的基础课程,为了提高学生的学习兴趣,在教学中实施了"任务驱动"教学法,通过对"任务驱动"的教学意义的讨论,介绍"任务驱动"教学法的教学实践过程和注意的问题。     

任务驱动教学法在Photoshop课程中的应用

本文介绍了在建构主义和任务驱动教学思想的指导下,结合PS课程教学中的应用经历,探索任务驱动教学方法在教学中的应用。以学生为主体、教师为主导,从而激发了学生的主观能动性、拓展了学生的思维,收到了较好的教学效果。让学生在接受任务和完成任务的同时掌握知识、技能和方法,培养学生自主探究和创新思维的能力。本文对在Photoshop课程教学中应用任务驱动教学法进行了有益的探索。     

中职“工学班”,创新人才培养模式

机电工程系为创新人才培养模式,在2010级"工学班"实施了校企合作人才培养。在培养过程中,采用一体化教学,工学结合,典型工作任务,模块课题制,学生学习任务驱动,双导师制等手段和方法,培养了适应社会和企业要求的一线技能人才。     

任务驱动教学法在高职蔬菜栽培教学中的应用

改变传统教学模式,培养学生的实践能力,是目前高职院校农类专业教学的主要目标之一。任务驱动教学法能将理论与实践融入教学过程当中,培养较好地调动学生的积极性,自主性,学生分析和解决问题的能力。本文以蔬菜栽培课程为例,阐述了任务驱动教学法的实施过程。     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用“任务”驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。