基于高职计算机教育构建学生评价模式

本文以高职院校计算机基础教育为背景,借鉴布卢姆教学评价理论,通过学生评价对培养创新意识和实践能力影响的分析,探讨构建提高创新意识和实践能力的学生评价模式。     

形成性评价在综合英语教学中的应用

英语专业的“综合英语”教学主要采用终结性评价。长期实践表明,此评价方式存在很多弊端,笔者希望通过采用具体的形成性评价方式,发展学生的自我评价与学生间相互评价的能力,以促进学生的自我反思与自我管理能力。从而提高学生自主学习意识与自主学习能力,并为他们养成终身学习的意识与习惯打下基础。     

浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养

体育教师要转变教育观念,构建良好的教学环境.激发学生自主意识和学习积极性.丰富教学内容,教会学生科学的学习方法和自我评价方法,从而提高学生自主学习的能力,只有学生的自主学习能力提高了,我们的体育教学才能延伸到课外活动中去,为学生的终身体育意识的培养奠定良好的基础.     

单片机实验教学平台改进研究

针对目前商品化单片机实验箱所存在的弊端,自主研发设计了模块化单片机实验教学仪器,在此基础上,提出了从单片机实验教学仪器、实验教学实施和实验教学拓展三个方面改进单片机实验教学平台。该改进使得学生在实验过程中能够真正参与其中,从而提高了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识和实践能力,提高了实验教学的质量。     

外语教学中培养学生元认知能力的研究

通过对学生元认知能力现状的调查发现:(1)学生元认知知识欠缺,元认知意识淡薄;(2)学生对学习过程的自我监控和评价能力欠缺。可从如下途径入手加以解决:传授元认知知识,提高学生的元认知意识;协助学生确立学习目标,制订学习计划;帮助学生做自我评估。     

英语多媒体教学模式下学生元认知能力的培养

元认知能力在英语多媒体网络教学模式中起着很重要的作用。但调查结果显示：学生的元认知知识欠缺，学习过程的元认知意识淡薄，学生对学习过程的自我监控和自我评价能力欠缺等。因此，在教学中要从转换教师的角色；传授学生元认知知识，唤起学生自主学习意识；丰富学生的元认知体验；帮助学生加强对自我的监控和对学生进行及时客观的评价等几方面入手，来提高学生的元认知能力。     

大学物理设计性实验中探究式教学模式的应用

开展探究式教学有助于培养学生收集及处理信息的能力,提高学生团队合作意识,提升学生科学探究素质及创新能力。设计性物理实验的开设是大学物理实验教学改革的一项重要内容。针对目前大学物理实验教学中的问题,把探究式教学运用于大学物理设计性实验教学,通过改革课堂教学方式、独立应对异常情况、改进评价方法,以培养学生进行科学探究的能力和对科学探究的理解力,提高实验教学质量,深化实验教学改革。     

篮球课中互动式教学的实验性研究

通过在篮球课教学中运用互动式教学实验,从而证明:互动式教学能促进师生和生生间多渠道的互动,有利于形成运动技能、提高运动成绩,有利于提高学生评价能力及教学资源的充分利用,对培养学生的运动参与、合作意识具有显著的效果.     

职高专业课主体性课堂教学模式初探

主体性课堂教学模式旨在增强学生的主体意识和提高主体能力。其课堂程序包括目标呈现———教师演示———师生探讨———学生操作———教师指导下学生自主评价。在该模式运作时 ,要充分注意师生各自的角色意识 ,教师要采用多种针对性的教学策略     

升华创新实验室功能,提升学生工程能力

通过分析现有创新实验室的人才培养方面的不足,提出了升华创新实验室功能,提升学生工程能力的思路,在着力提高学生的工程意识、工程素质、职业道德和实践能力方面进行了有益的探索和实践。对培养应用型本科人才,特别是到了工作岗位后就能承担研发任务的工程技术人员有重要的参考意义。     

如何在公共课教学中培养学生创新意识与提高学生综合素质

培养学生的创新意识和提高学生的综合素质是教学的灵魂,是落实素质教育的重点,是当前课程改革课堂教学研究的一个重要课题。我们必须要提倡培养学生的创新意识和提高学生的综合素质的实际能力,激发学生的好奇心和探索欲望,启发培养学生多思维的意识及习惯,促使他们能够独立解决一定数量的在各种公共课学习中遇到的问题,自如地运用知识,在解决问题的能力方面全面上升。从真正意义上提高学生的能力和水平。     

语文教学中如何唤醒学生的主体意识

生动活泼富有成效的教学活动,离不开教师的主导作用,更少不了学生的积极参与,语文教师应该唤醒学生的主体意识,通过建立发展性学生评价的机制、课堂教学中学生主体学习能力的培养真正达到提高学生自主学习的能力。     

升华创新实验室功能,提升学生工程能力简

通过分析现有创新实验室的人才培养方面的不足,提出了升华创新实验室功能,提升学生工程能力的思路,在着力提高学生的工程意识、工程素质、职业道德和实践能力方面进行了有益的探索和实践.对培养应用型本科人才,特别是到了工作岗位后就能承担研发任务的工程技术人员有重要的参考意义.     

最大试验安全间隙测量教学装置开发及实验实施

最大试验安全间隙(Maximum Experimental Safe Gap, MESG)是爆炸安全领域衡量可爆介质传爆能力的重要参数。研发了MESG测量装置,为大连理工大学安全工程专业本科生开设了MESG测量教学实验项目。介绍了装置的设计思路,详细叙述了教学实验的设置及实施过程,包括实验项目设置的必要性及定位、实验讲义及教学PPT制作、实验知识点分解、实验操作模式,最后探讨了针对学生的达成度评价方式与针对实验的教学效果评价。结果表明,本实验项目能够提高学生的动手能力和学习兴趣,促使学生深入理解MESG参数的定义及意义,增强学生对爆炸安全领域复杂工程问题的解决能力。     

高等数学教学中强化反思意识 全面提高学生素质

高等数学教学中教师采用适当的方法强化学生的反思意识,引导学生积极对所学内容反思,不仅可以加深学生对所学知识的理解,更有助于学生发现问题本质,掌握一般规律,提高创新能力和自我评价能力,不断培养合作交流意识和个人品质,从而全面提高自身素质。     

浅谈数学教学中学生问题意识的培养

问题意识的培养对中小学生提高创新能力、完善思维结构、发挥主体作用和提高学习能力方面有重要的作用,但受传统应试教育、课堂组织和教学氛围及教师教学方法的影响,我国中小学生问题意识相对较缺乏。可从营造和谐课堂教学氛围、创设问题情境、改变学生学习方式、提高学生提问能力等方面加强学生问题意识的培养。     

物联网专业创新实验平台的研究与实践

简要分析了国内物联网发展现状,介绍了自主研发的物联网实验平台——智能车库系统,重点阐述了该平台的体系结构和系统功能。以此为基础对物联网专业的实验平台进行深入研究,为学生搭建一个物联网创新实验平台,激发学生的学习兴趣和创新激情,提高其创新意识和能力。     

大学生论辩能力构建研究

近年来,论辩能力因其体现了诸多能力而倍受教育者和学者的关注。话语辩论模式能有效提高学生论辩能力,增强学生合作意识及团队精神。实践证明,对学生采用合理的学习指导及必要合理的监控,能够有效地提高大学生的论辩能力,提高学生的综合素质,进而达到培养高素质人才和创新人才的教学目的。     

互动式教学在田径课教学中的实验性研究

通过实验、问卷调查及数理统计等方法,将互动式教学运用于体育专业田径课教学中.结果表明：互动式教学能促进教师与学生,学生与学生间多渠道的互动,有利于学生运动技能的形成、专项成绩与专项素质的提高;有利于学生评价能力的提高及教学资源的充分利用;特别对学生的运动参与、合作意识的培养具有明显的效果.     

医药商品学课程教学评价方法探讨

本文通过对各种教学评价方法的比较研究,针对医药商品学课程内容的特点,提出了在此课程中如何运用各种教学评价方法,以达到评价的客观公正,充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能,促进学生学习能力和创新意识的提高,准确适当地评价每一个学生。