高校英语语音教学翻转课堂模式研究

翻转课堂教学模式能否有效应用于高校英语语音教学,缺乏足够的实验证据。在高校应用英语和商务英语专业中随机抽取60位大一新生作为研究对象,采用传统教学和翻转课堂教学模式进行教学实验,旨在分析两种教学模式的教学结果差异。研究发现,翻转课堂教学模式有利于学生巩固英语语音知识点,给学生提供更多实际操练机会,提升学生学习兴趣,发挥学生团队合作及探索式学习能力,可促进学生英语语音成绩的提升。     

视听说教学模式与最佳课堂教学效果的关系探讨

本文从视听说教学模式的优势出发,关于如何在视听说教学中激发和培养学生的兴趣,本文突出了如何在视听说教学中激发和培养学生的兴趣全方位促进语言输入,最大限度激发学生学习兴趣;激发学生潜在的成功期望,有利于增强学习效果;鼓励课内外实践,激发兴趣;应具有联系现实生活的教学内容.以电影为媒体的视听说教学不仅更有效地达到了教学目的,同时丰富了教学内容,提高了学生学习英语的兴趣和学习效果.作者建议形成最优的课堂教学方案,这是视听说教学改革的关键所在,也是提高学生英语学习兴趣的根本所在.     

翻转课堂引入高校体育教学的教学模式探析

翻转课堂作为一种新型的教学模式,有助于学生自主学习、探究学习,提高课堂教学效果。本研究运用文献资料法,针对高校体育教学专业特点,以研究翻转课堂教学模式为思路,构建高校体育教学翻转课堂模式。高校翻转课堂教学有助于学生自主学习能力的提高,激发学生的学习兴趣,促进师生的交流互动,有效提高体育教学效果和质量。     

浅谈我校大学英语视听说课程教学模式

英语视听说课程以网络技术为支撑。构建更好的大学英语视听说课程教学模式是推动大学英语教学改革发展的关键。新的教学模式应当充分利用资源,朝着个性化学习、自主式学习方向发展,提高课堂教学效率,增加学生对英语教学的满意度的同时提高教学质量。     

基于MOOC的高校瑜伽翻转课堂的实验研究

通过应用新教法提高大学体育健身瑜伽选项课教学质量。在大学体育健身瑜伽选项课中实行了MOOC翻转课堂教学改革实验,与实施传统教学模式的基础班进行比较。运用MOOC翻转课堂的班级在对学习兴趣,评教分数和教学模式方面学生的评分显著较高,学生的瑜伽理论以及瑜伽体位技能测试成绩也显著高于传统教学模式班级。MOOC翻转课堂教学模式适用于高校的瑜伽选项课教学,有利于提高学生的学习主动性,提高学生的理论和技术水平,促进学生终身体育发展。     

翻转课堂在高校剑桥商务英语口语培训中的应用及应遵循的基本原则

将翻转课堂运用到高校剑桥商务英语口语培训教学中,对于提升英语口语培训效果具有重要的意义。文章立足于传统大学高校剑桥商务英语口语培训现状,在分析了翻转课堂给剑桥商务英语口语教学带来的新机遇的基础之上,从课程视频制作与设计、课前预习和视频学习、课堂教学与课程活动、课程巩固与课程考核这四个方面探讨了翻转课堂在高校教剑桥商务英语口语培训中的应用模式,并提出了高校教剑桥商务英语口语培训中遵循的尊重学生个体差异、塑造良好语音环境、优化师生交流模式、倡导自主合作学习、丰富优化课堂教学等原则。     

高职院校商务英语专业翻转课堂教学模式初探——以综合英语课程为例

翻转课堂通过对教学结构的颠倒,提前了知识的传授和优化了知识的内化,革新了传统的教学模式。该文综合分析了国内外有关翻转课堂的研究和国内关于英语翻转课堂模式的研究,分析了英语的翻转课堂教学模式,试着提出商务英语专业翻转课堂教学模式,以综合英语课程为例,构建了一种环形的综合英语翻转课堂教学四阶段模型,并对这四阶段具体做法进行详细介绍,希望能为高职院校商务英语教学研究提供一定的理论支撑。     

高职院校商务英语专业综合英语课程翻转课堂教学设计

该文根据自己设计的商务英语翻转课堂教学模式,以综合英语课程为例,对《Starting a business》一课进行课前和课中教学内容详细设计,形成了商务英语专业特色的翻转课堂教学设计,希望能为高职院校商务英语教学研究提供一定帮助。     

高校体育教学中实施翻转课堂的实践研究

采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法探索翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用.结果表明:1)在体育教学中实施翻转课堂有很好的作用,能够增加学生参与度和学习兴趣,增加学生之间的团队协作,为学生提供个性化指导,真正实现以学生为中心,解放了教师;2)实施翻转课堂前的教学准备包括选择合适的内容进行翻转课堂教学,制定撰写教案,教学视频的录制和收集,网络课堂建设;3)体育教学中翻转课堂教学模式的实施过程包括课前布置学习任务,课前学生分组进行练习,课堂教学的检查与指导,教学成果的课堂展示,体育课堂中翻转课堂模式的教学评价;4)体育教学中实施翻转课堂还存在许多问题,如网络平台的完善,教学内容缺乏系统性,学生的自我学习能力有待提高,教师和学生都要及时转变观念接受新型教学模式.     

多媒体网络技术在商务英语视听说教学中的应用

商务英语视听说是充分利用现代化媒体融视听于一体进行教学的语言实践课。基于商务英语视听说所具有的教学特点,和现阶段商务英语听说教学现状的分析,本文着重探讨商务英语视听说多媒体网络教学新思路的构建。     

翻转课堂教学模式在高职教改中的实验研究——以湖北某校计算机基础公共课为例

基于翻转课堂的特征分析,探讨目前高职院校计算机基础公共课教学遇到的问题和困境,将翻转课堂教学模式应用在计算机基础公共课教学改革中,对提高高职院校学生学习计算机基础课程的兴趣,提高教学质量和教学效果具有重要的意义。翻转教学模式的计算机基础公共课教学改革的实验研究在一定程度上可以证明,翻转课堂教学模式的应用能够有效地提高学生的自主学习能力和培养学生的探索能力。     

混合模式教学设计与实施--以蚌埠医学院C程序设计为例

针对蚌埠医学院C语言程序设计教学普遍存在课时少、内容多、学生学习积极性不高、教学效果较差等问题,提出了线上教学与翻转课堂相结合的混合教学模式。课前学习构建了在线教学资源,包括教学大纲、课件、习题等,录制了关键知识点的微视频;课堂教学采用翻转课堂模式,形成了课前学习、课上翻转、课后强化的教学模式。实践表明,学生比较认可混合教学模式的一系列措施,学习积极性有了较大提高,教学效果较好。     

翻转课堂模式在高校课程教学中的应用

翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式,被广泛应用到初高中等等不同的教学阶段,并且成效显著。而这种翻转式课堂教学模式,也同高校的课程教学结合在一起,因为这种翻转式课堂的教学模式也更加的适应课程改革后的大学课堂,所以教师应该积极的推进翻转式课堂教学融入高校课堂,使学生在这种学习模式下更好的进行学习。但翻转式课堂在发展的过程当中可能还会存在一些劣势,所以在教育教学的过程之中应该扬长避短,让这种学习模式在教学之中发挥更大的优势。     

翻转课堂在计算机绘图系列课程教学改革中的应用

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学课堂上以教师为主导讲授而学生处于被动接受知识的现状,实现了对传统教学模式的革新。本文将翻转课堂教学模式引入计算机绘图系列课程教学,通过录制教学视频、构建网络教学平台,实现了学生课前自主学习完成知识传授,而知识内化则是在课堂上经老师的指导与同学的协助而完成的。翻转课堂教学模式对于提高学生自主学习能力,提高课堂教学效率具有积极的作用。     

基于《C程序设计的》“翻转课堂”小班教学模式的研究

本文针对量大面广的计算机程序设计类课程传统教学形式存在的问题,以《C程序设计》为例,结合翻转课堂的全新教学模式,对传统的程序设计类课程的教学形式提出改革,将传统的灌输式教学形式提升至以学生为中心,让学生自主进行学习。采用多种教学形式,让学生根据自身情况自主安排学习内容;翻转课堂教学模式可提升教师和学生之间的课堂互动,让学生在学习的同时能积极思考,充分激发学生的学习兴趣,从而有效的实现个性化、自主化学习,提升教学质量。通过对《C程序设计》课程实施翻转课堂的教学新模式,研究出能适应学生、激发学生学习兴趣的新课堂教学模式。     

关于翻转课堂的朝鲜语中级会话教学模式探析

伴随着新课程教学标准的深入推进,对于传统翻转课堂教学模式提出了全新的要求。在这样的教学背景下,必须要积极促进对于传统翻转课堂教学模式的改革。在朝鲜语中级会话教学中应用翻转课堂的教学模式,一方面能够有效地提高学生的自主学习能力,让学生更加深入研究所学知识;另一方面,可以有效营造良好的朝鲜语学习和交流环境,帮助学生由朝鲜语语言的学习,过渡到朝鲜语语言的应用。     

MOOC时代电路课程的翻转课堂教学探索与实践

在信息技术背景下,针对传统的电路课程教学存在的问题,将慕课和翻转课堂应用到电路教学中,探索新的教学模式.对电路课程翻转课堂教学模式进行了探索设计,分析了课前、课堂和课外教学活动中教师和学生的具体职责.实践证明,此教学模式提高了学生学习的主动性和参与性,教学成效得以改善.     

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学研究

为了提高学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高教学效果,通过与传统课堂教学对比,阐述翻转课堂及其优势,并针对翻转课堂平台中存在的不足提出构建基于蓝墨云班课的翻转课堂教学过程,并以单片机应用技术课程中抢答器的设计教学为例,详述其教学设计及实施过程,该教学模式能有效提高学习积极性,改善教学效果.     

翻转课堂在生物化学实验教学中的应用

翻转课堂是近年来的一种教学新模式,教师在课前对学生学习进行个性化指点和任务布置,在课堂上完成知识内化、能力拓展,以此来提高教学质量。探讨在生物化学实验教学中,如何进行翻转实验教学的过程模式,包括教学模式的构成、内容选择等。对翻转课堂教学模式中教师的要求,面临的困境及问题进行一系列分析,翻转实验课堂促进了教学改革和教学质量的提升,学生通过翻转实验提高了学习积极性和分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力。     

翻转课堂在《机械制图及CAD》课程教学改革中的应用

翻转课堂起源于美国,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学课堂上以教师为主导讲授知识而学生被动接受知识的现状,实现了对传统教学模式的革新。将翻转课堂教学模式引入《机械制图及CAD》课程教学,通过构建网络教学平台,实现了学生课前自主学习完成知识传授,而知识内化则是在课堂上经老师的指导与同学的协助下完成的。指出翻转课堂教学模式对于提高学生自主学习能力,提高课堂教学效率具有积极的作用,值得推广。