寓情感教学于英语任务型学习

《英语课程标准》中特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”在初中英语任务型教学中，要特别关注师生之间的情感交流和激发学生对英语学科的积极情感，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。笔者尝试着在初中英语教学的各个环节，关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。     

任务型教学中的人文情感因素研究

任务型教学是一种人文主义的语言学习方法。在实施任务型教学的课堂上,教师应注意激发学生的良性焦虑、学习动机和自我尊严等人文情感因素,培养学生语言交际运用能力,倡导体验、实践、参与、协作与交流,使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程。     

利用现代教育技术在生物教学中培养学生的非智力因素

在生物学教学中,运用现代教育技术手段,培养学生的非智力因素,从而激发学生的学习动机、学习兴趣,培养学习情感、学习意志和良好的性格,提高教学效果.     

浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度

近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥．积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养，增强实践能力……。     

浅析英语教学语言艺术

英语教学语言既是教学工具,也是学生学习英语的素材之一,是学生语言输入的途径之一。本文拟从英语课堂教学语言的定义,英语教学语言与激发学生的学习情感的关系,英语教师教学语言运用中存在的问题以及如何运用英语教学语言艺术四个方面来阐述。     

浅谈师生情感在英语教学中的作用

在学生综合语言运用能力中,应把认知和情感两方面统一起来;实施情感课堂教学,营造宽松教学氛围;优化课堂教学教法,激发学生情感兴趣.然而,在我们的实际教育中,人们过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响.文章就情感与认知的关系进行了剖析,谈了如何在英语教学中培养学生积极的情感态度,从而促进英语学习.     

《Seasons》教学设计与教后反思

<英语课程标准>强调英语教学要以学生发展为本,面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们树立学习的成就感和自信心,使他们发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神.教师只有不断转变教学理念,改进教学方法,使英语教学真正以素质教育和学生发展为宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,才能使提高课堂效率和教学质量成为现实.     

“She’s anice teacher”教学设计与反思

英语课程标准规定英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此本课教学以英语课教学原则为依据，以“动态真实原则”为指导，采用现代信息技     

语文教学的情感教育初探

语文教学的情感教育具有增进学生语文学习兴趣,利于掌握、巩固所学知识技能,提高教学效果的作用.加强情感教育可从三方面入手1、运用朗读和教学语言感染学生的情感;2、利用教材中的关键词语触动学生的情感;3、活用习作方法培养学生的情感.     

体育教学中激发学生学习兴趣的研究

在体育教学中,遵循体育教学原则,利用巳这一心理现象,根据语言、示范、情感等,有效教学方法和手段,提高学生的学习积极性,激发其学习兴趣,使学生积极主动地参与体育活动,达到培养学生终身体育的意识。     

体育教学中激发学生学习兴趣的研究

在体育教学中,遵循体育教学原则,利用撔巳(M)这一心理现象,根据语言、示范、情感等,有效教学方法和手段,提高学生的学习积极性,激发其学习兴趣,使学生积极主动地参与体育活动,达到培养学生终身体育的意识.     

试论非语言要素在教育教学中的运用

非语言要素是伴随有声语言并辅助有声语言表情达意的声音现象或人体行为,是信息交流的载体。在教育教学中正确运用非语言要素,可以激发学生学习兴趣,补充、强化教育教学口语,同时还能传递情感信息和控制调节教学,以此提高教师的教育教学效果。     

情感因素对学生英语学习影响的探索

英语学习的成功取决于多种因素,其中情感因素尤为重要。本文着重从克拉申“情感过滤假说”观点入手,分析了在语言习得过程中,情感因素对第二语言习得的影响。提出在教学工作中,教师如何激发学生动机、培养自信感、克服焦虑感,提高语言习得能力。     

论新课改下的中学英语教学

中学英语新课程标准提倡以学生为中心,以教师为主导,面向全体学生,激发学生学习兴趣,通过语篇教学,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法.本文提出了在实施新课程标准的过程中,如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、课堂教学结构、形成性评价等方面来从事高中英语教学,培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力.     

语文教学的情感教育初探

语文教学的情感教育具有增进学生语文学习兴趣,利于掌握、巩固所学知识技能,提高教学效果的作用。加强情感教育可从三方面入手:1、运用朗读和教学语言感染学生的情感;2、利用教材中的关键词语触动学生的倩感;3、活用习作方法培养学生的情感。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。     

情感教育在大学教学中的缺失与重构

情感教育是教师在教学活动中运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生学习的积极情感的一种手段。在大学的教学过程中,教师应该将情感教育转化为满足学生全速学习需要的行为,从而培养其学习兴趣,增强其学习动机、自信心、主动性和目的性,提高教学效果,实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生个性发展和整体素质的提高。     

浅谈外语教学中的情感因素

情感因素对外语教学的影响不容忽视,积极的情感能激发学生学习兴趣和提高语言学习效果。本文根据人本主义和情感过滤假说,分析了学习动机、焦虑、态度、抑制等情感因素对外语学习的作用和影响,提倡“知情并重”的教学理念,从而提高学习者的语言学习效率。     

浅谈扬琴教学

扬琴教学应根据学生特点,运用多种教学方法激发学习兴趣,培养音乐情感,加强表演意识,提高综合教学能力。笔者根据自身实践,就上述问题发表个人看法和心得。     

初中英语写作教学初探

落实《英语课程标准》要求《课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.因此,教师必须转变教学观念,要用《课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学.关注学生英语学习策略的逐步形成和提高,不断提高学生的自主学习的能力.