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中小学信息技术课程是基础性的应用型课程,信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。在信息技术教学中,将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。文章阐述了当前中学信息技术课程教学存在的问题,分析比较了当今使用较为广泛的三种任务驱动式教学方法,具体介绍了进行任务驱动式教学实践的几个重要方面:创设情境,导入任务;精心设计教学任务;教师必须进行角色转换以及引导学生转变学习方式等。 相似文献
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任务驱动教学法在VB教学中的初探 总被引:4,自引:0,他引:4
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,目前在我国的中等职业学校信息技术课程中普遍采用该教学法。本人就任务驱动教学法在VB程序设计语言教学中的应用作了初步的实践,我认为在职业学校计算机教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习,获得再学习的能力;有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。 相似文献
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石巧云 《西昌学院学报(自然科学版)》2019,33(4):110-112
智能家电课程是电子类专业构建职业平台的核心课程。传统的教学方法存在学生主动性不高、创造性不足、发现问题和解决问题的能力弱等问题。支架式教学法转变了学生的学习方式,提高了学生的主动性,构建了有效课堂。文章从搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节,探讨了支架式教学法在智能家电课程教学中的应用。 相似文献
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本文阐述了根据当前高中信息技术教学情况,以实际的课堂教学实践来说明采用"任务驱动"式教学模式可以让学生带着任务去学习信息技术,解决学生因为原来基础不同而在教学过程中出现的问题,进行分层次教学,可以提高课堂教学效果,激发学生的兴趣,更主是可促进学生的学习主动性、积极性、创造性。 相似文献
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本文从高中信息技术新课程标准的特点出发,阐述了多元智能理论在教学目标、教学方法、教学模式、学习资源、教学评价等方面对高中信息技术课程的教学指导,并对可能出现的问题进行了分析,提出了相应的解决方案。 相似文献
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情境式教学是建构主义学习理论的实践方式,强调学习的主动建构性和知识获得的过程性。在情境式教学理论指导下展开《思想道德修养与法律基础》课教学,包含以下几个阶段:首先将教材内容进行主题式专题分类设计,其次在主题分类基础上突出使用问题情境式教学设计,再次进行课堂情境预设,最后根据情境预设展开具体的情境式教学。 相似文献
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伴随信息时代的到来,信息技术对人们的生活、学习和工作产生了巨大的影响,信息技术教育得到了世界各国的普遍重视.信息技术是一门实用性较强、具有时代特征的现代化课程,是学生将来使用社会发展需要的必备技能.笔者从研究高中信息技术教学存在的几组矛盾入手,探究处理信息技术教学中矛盾的方法,寻找到一条能够符合学生需要、激发学生学习热情的教学之路,以提高全体学生的信息技术素养. 相似文献
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《辽宁师专学报(自然科学版)》2017,(4)
为了重新审视高职信息技术课程的定位,分析数字化情境下高职信息技术课程"技术目标淡化、信息素养泛化和思维能力弱化"的尴尬境遇,并结合数字化情境下高职信息技术课程的多视角认知,在分析课程思维品质的基础上,给出高职信息技术课程的思想树丛设计,认为发展学生的技术应用能力、信息管理能力、计算思维能力和数字化学习能力应该成为高职信息技术课程的内在价值,以期为高职信息技术课程的构建带来新的思考. 相似文献
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文章以高中《信息技术》课程新课改后的教学改革为例,提出在教学中灵活应用研究性学习的思想,通过研究性学习进行探索和构建完善教学方法,促进信息技术课堂教学的多样性,促进信息技术课堂中学生研究学习能力、信息获取能力、交流与管理、分析信息能力。 相似文献
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从协作式学习的角度出发,对网络环境下基于Moodle平台的协作式教育环境进行了研究.笔者通过探讨、研究Moodle平台下的《高中信息技术》课程的建设,不仅能够提供信息技术课程设计的新思路和新方法,为今后教师应用Moodle构建网络课程提供借鉴,同时,通过开源软件Moodle的引入也为学校提供一种经济且实用的网络平台建设方案,建立基于网络学习平台的应用环境,辅助现有传统教学的不足,为推广开源软件在中学校园的应用与普及做一点贡献. 相似文献
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主题式教学注重对学生学习方式的引导,通过特定设计的主题,充分发挥学生自主学习的能力,培养学生在完成一个完整的案例时分析问题和解决问题的能力,同时也培养其良好的职业素养。本文以数码艺术学院游戏艺术90961Y、90962Y的三维场景设计课程为实践对象,将主题式教学方法融入,寻求主题式教学在三维设计课程中的方法和成效。 相似文献
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高中信息技术课程的学科特点是知识性与技能性相结合,注重对学生学习能力和学习习惯的培养,对学生的信息素养的培养。信息技术是非高考科目,正因为这样我们才有更大的发挥空间,可以真正贯彻素质教育和高效课堂、和谐课堂的宗旨,培养学生的信息技术技能,进而掌握信息技术知识。在信息技术教学中,小组合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式。但在实际教学中"小组合作学习"往往存在有形式、没实质、无实效的现象。主要问题表现在以下几个方面: 相似文献
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在进行高中信息技术课堂的教学过程中,许多教师都面临着这样的教学困境:学生对课程兴趣不浓厚,理解学习理论知识特别困难、课堂教学效率低下等。本文就如何改变这种教学状况,提高信息技术课堂效益,提出了一些建议。 相似文献
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毛翠丽 《辽宁师专学报(自然科学版)》2022,(3):32-35+46
为突出职业教育的类型特色,增强课程互动性,促进学生核心素养培养,在中职数学教学中采用任务引领式教学方法.分析任务引领式教学方法的内涵与优势,以构建“网购外包装”任务学习计算体积为例,从创设情境、分析任务、实践探究、交流评价、总结拓展等方面详细阐述具体的实施过程.教学实践表明,任务引领式教学方法的应用能够有效激发学生学习主动性,提高学生的思维水平和解决实际问题能力. 相似文献