古汉语文中词义的确定

在文言文阅读、注释和古汉语教学中,如何选择和确定句中词义,是一个既有理论意义又有实践意义的重要课题。诠释词义应遵循什么原则,采用哪些方法,又是由词义本身的特点所决定的。因此,正确理解、全面掌握古汉语词义的特点是准确诠释句中词义的理论依据。本文试图根据前人的经验和研究成果并结合自己在教学中的体会,谈谈确定文中词义应注意的问题。     

《毛诗传笺通释》的修辞学贡献

清代著名学者马瑞辰的<毛诗传笺通释>是成就卓异的训诂力作,也是后世训诂学研究的重要对象.以往研究者多注重<毛诗传笺通释>因声求义的训诂特色,而其在修辞学方面的贡献,却未得到应有的关注.事实上,马氏在训诂解经过程中,发现了很多修辞现象,归纳出若干修辞条例,并由修辞以通训诂,从而纠正了前人的诸多错误,对后世修辞学的创立亦有...     

训诂方法在中学文言文教学中的运用

在中学文言文教学中，探求和诠释词义时可运用八种训诂方法：一、以形索义；二、因声求义；三、寻规律以求词义；四、明语法以求词义；五、由修辞以求词义；六、据史料以求词义；七、考异文以求词义；八、用逻辑以求词义。     

浅谈文言文教学

文言文是指五四以前以古汉语为基础的书面语言写的文章。在文言文教学中,尽可能地运用各种手段多种方式进行诵读教学,尽可能地多安排学生进行阅读,给学生更多的时间和空间,让学生快速把握文言文大意,提高学生对文言文的兴趣。在文言文教学中还要教会学生翻译文言文的技巧,这样既可以提高学生的口头表达能力和书面表达能力,又可以让学生积累更多的文言文材料。当然,也不能让学生全篇都译,只要学生的译文符合原意,语言简练、通畅,合乎现代汉语典范,符合信、达、雅的要求,就应对学生给予表扬。     

《广雅疏证》训诂方法浅析

训诂的主要目的,在于“准确地探求和诠释古代文献的词义。”(陆宗达、王宁《训诂方法论》)这是训诂学者们比较趋于一致的看法。因此,训诂这一工作,可以包括两个方面的内容:一是准确地探求和确定一个词在一定历史时期与地域的文献语言中的确切含义,弄清这个词彼时彼地义、音结合的关系和在书面上它应该用什么字,或通常用些什么字来记录。二是求得词义后,如何准确明白地诠释它,使人们能够正确地理解那个时代的文献语     

谈修辞手段对古汉语词义引申的影响

词义引申是对词义变化过程的分析 ,就古汉语来讲 ,对词义引申的分析可以从不同方面进行 :从修辞角度入手 ,对词义引申的方式进行探讨 ,分析不同的修辞手段对古汉语词义引申的影响 ,可以深入理解古汉语词汇发展的脉络。     

谈修辞手段对古汉语词义引申的影响

词义引申是对词义变化过程的分析,就古汉语来讲,对词义引申的分析可以从不同方面进行:从修辞角度入手,对词义引申的方式进行探讨,分析不同的修辞手段对古汉语词义引申的影响,可以深入理解古汉语词汇发展的脉络.     

浅谈训诂学所反映的文化现象

训诂学是一门古老的学问，又绝不仅仅是就简单解释古汉语，同时包含了很多文化，反映了很多社会现象，本文通过对训诂学的分析，从物质层、制度层、行为层、心理层这四个层次的文化形态的分析，可以看出训诂学对于研究中国传统文化有着重要的作用。更深层次的认识训诂学，认识到训诂文化。     

浅议初中教材文言文注释

通过自己对古代汉语的学习和理解以及教学中发现孩子们对文言文的酷爱和痴迷,我越来越认识到:我国古代民族文化的博大精深.中学语文教材中文言文的设置正是适应了这一需要,使中学生初步掌握古汉语知识,从而把古汉语当作打开古代文化宝库的一把钥匙.     

大学语文古文教学中运用因形求义应注意的问题

本文阐述了传统训诂学＂以形说义＂的训诂方法,以及使用这种方法应注意的问题和局限性。并结合大学语文课本文言文教学,说明如何应用这种方法进行文言文的字、词教学。     

谈训诂学与中学文言文教学

本文运用训诂知识,着重对中学文言文中注释失误、注释不一和当注而未注的词语作了一些分析和研究。     

训诂学与中学文言文教学(续一)

本文运用训诂知识,继续对中学文言文中注释失误、注释不一和当注而来注的词语作了一些分析和研究.     

如何提高文言文教学效率

当今,＂致力于学生语文素养的形成＂已成共识。传承民族文化,蕴含中国古典文学精华的文言文教学在学生语文素养形成中有着举足轻重的作用。可是,很多时候,文言文教学中老师总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成古汉语,将一篇篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言;或者脱离双基,老师大讲其艺术特色、人物形象。学生虽听了,但合上书本,又觉无所获。就教师如何教学生学好文言文介绍了一些体会。     

文言文注释发微

文章对中等师范语文课本中文言文的个别注释提出讨论,在吸收和借鉴当前古汉语研究成果的基础上,力求确诂.     

文言文句式中定语后置琐谈

在阅读古代作品中,定语后置是一种常见的语法现象,已为大家所公认,至于哪些情况才能算作定语后置,看法还不一致.近几年,《中学语文教学》等刊物发表争鸣文章开展讨论,这不仅是中学文言文教学的需要,也是使分歧趋于一致,推动古汉语研究的需要.本文拟就文言文句式中定语后置的作用、结构以及几个有争议的问题参与探讨,所言不当之处,求方家指正.     

英语几种修辞的比较

修辞是英语文体学研究的重要内容之一。在说话、写作时恰当应用修辞能达到渲染气氛,增强色彩等效果。本文就英语中几种较为生疏、易混淆的修辞从其概念到具体使用进行了比较、分析,旨在更好、更准确地掌握并应用。     

浅谈文言文中的虚数与概数

虚数文言里所特有的,它们与实际数字可能无关,或关系不大,灵活性比较明显。概数即约数,在文言文中表示估计数,概数与虚数不同,概数和实际数目相差不多。虚数和概数在古汉语中的表示各不相同,清楚地识别它们,有助于我们学好古代汉语。     

训诂学在中学文言文教学中的应用

从事中学文言文教学， 必须具有一定的训诂学知识。训诂学在文言文教学中的应用包括释词、句读、通假、方言、语法、修辞等许多方面。     

“抓”与“放”的艺术——对高职《大学语文》文言文教学的几点建议

传统文言文教学以字词句段的翻译和古汉语语法知识为教学重点,不少高职院校的大学语文文言文教学沿用此法,不能激发学生学习积极性和能动性,不能培养学生整体鉴赏、把握作品能力,不能引导学生把握中国文学发展脉络,影响学生文学素养的提升。本文从作品鉴赏等三个方面,给出了高职大学语文文言文教学的几点建议,以期提升大学语文文言文课堂教学的实效。     

中学语文教学与训诂学

中学语文教学与训诂学马伯令运用训治学知识处理教材，可以提高学生学习效率，增强学生学习兴趣，开拓学生思维。训沽学是培养学生自学能力，巩固古汉语教学效果的有力手段。（一）以训诂知识促进古汉语实词、虚词的掌握。文言实词常一词多义，且字形多生僻不常见，学生掌...