认知语言学隐喻理论对大学英语词汇教学的启示

隐喻不仅是一种修辞方法,更是一种认知现象,是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式,是认知和语言的纽带。把认知语言学中的隐喻理论应用在词汇教学中可以加深学生对词汇的理解,从而提升学生词汇学习的效率。笔者针对英语词汇的教学现状,通过对隐喻认知理论的论述,介绍隐喻理论应用于英语词汇教学的理论依据,更有效地培养和提高学生的隐喻应用能力。     

隐喻认知理论对大学英语词汇教学的启示

隐喻不仅是一种修辞方法,更是一种认知现象,是人类思维的一种方式,是认知和语言的纽带.把认知语言学中的隐喻理论应用在词汇教学中可加深学生对词汇的理解,提高其记忆效率.本文通过对隐喻认知理论的简要论述,介绍隐喻应用于词汇教学的理论基础,并提出几点教学启示.     

大学英语教学中对学生隐喻能力培养的必要性

Lakoff和Iohnson于1980年提出了概念隐喻理论,指出语言是思想的外壳,隐喻性认知在隐喻性语言中得到沉淀,语言教学中使用隐喻能增加词汇、阅读、写作甚至语法教学的理据性,能满足教学对象的新奇感,使教学更形象生动;同时隐喻有助于语言学习者的词汇学习并增强学习者用隐喻思维解决问题和作为有效的交际策略的能力。笔者通过对所授班级进行的隐喻能力的问卷调查发现学生对所涉及的隐喻概念多以中国的文化方式进行解释。由此可见在教学中加入概念体系与隐喻知识必不可少。教师应以隐喻概念教学为英语教学的切入点,加强学生认识并跨越母语的隐喻性认知机制与目标语认知机制的差异的能力,注重培养学生隐喻思维方式,帮助他们学习掌握目标语特有的认知方式,培养其隐喻能力。     

认知隐喻在大学英语词汇教学中的应用

隐喻既是一种修辞方法,也是一种思维方式和认知工具,是词义产生和扩展的重要方式。把隐喻认知理论应用于大学英语词记教学,应优先重点学习基本范畴词汇,从认知的角度进行多义词汇教学,并在词汇教学中介绍词汇隐喻的文化内涵等,以帮助学生准确高效地学习和掌握英语词汇。     

基于隐喻认知理论的专业英语词汇教学

作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇教学中具有重要的地位。本文以隐喻认知理论为基础,通过对隐喻理论应用于词汇教学的可行性分析,进而着重讨论隐喻理论在专业英语词汇教学的应用在以下方面:重视基本范畴词汇的教学;挖掘多义词各义项之间的深层联系;对比英汉词汇的隐喻意义的文化差异;剖析英汉词汇的隐喻意义蕴含的价值观念;剖析英汉词汇的隐喻意义蕴含的历史观。     

原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用

认知语言学的原型范畴理论对词汇教学有很强的指导作用,开启了词汇教学的新篇章。在我国现阶段的大学英语教学中,教师应把认知语言学的原型范畴理论付诸于英语词汇教学的实践,在教学中从基本范畴词和词的原型意义入手,根据隐喻、转喻等认知手段扩展词义,从认知的角度分析词汇意义的理据,并有意识地培养学生的判断、推理能力,以达到扩大学生词汇的广度知识与深度知识,使学生获得一定的词汇能力的目的。     

隐喻理论与英语词汇教学

作为一种重要的认知模式,隐喻与词汇有着密切联系。文章通过对隐喻理论的简要论述,结合英语词汇教学的特点,阐明隐喻理论对隐喻词汇教学的指导作用,并提出隐喻对英语词汇教学的几点教学启示,旨在加深对词汇的理解,提高其记忆效率。     

基于概念隐喻理论的基础英语词汇教学

概念隐喻理论认为隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概念域的系统映射,是思维方式和认知手段。将概念隐喻理论应用于基础英语基本范畴词、多义词及介词教学中不仅使学生学习了具体的词汇知识更培养了学生的隐喻意识,获得了词汇学习的有效方法。     

大学英语词汇教学中的隐喻认知理论应用策略

针对大学英语词汇教学中存在缺乏词汇学习策略的问题,将隐喻认知理论应用到大学英语词汇教学中,提出了掌握基本范畴词汇、结合词义的隐喻性延伸来理解和记忆多义词、利用隐喻记忆新词、重视文化导入等四个方面的大学英语词汇教学策略。     

隐喻认知理论与医学英语词汇教学

隐喻不仅是一种修辞方法,还是一种思维方式,一种重要的认知工具。隐喻作为认知和语言的纽带,在医学英语词汇教学中扮演着不可缺少的角色。把隐喻认知理论应用在医学英语词汇教学中可加深学生对词汇的理解,提高其记忆效率。     

概念隐喻在大学英语词汇教学中应用的实证研究

概念隐喻是认知语言学研究的一个重要课题,拓宽了认知语言学的研究领域,同时也为二语教学提供了新的方法。概念隐喻理论已运用于外语教学特别是词汇教学中。通过尝试性的实验研究,探究了概念隐喻理论对二语学习者词汇习得的有效性,证实了运用概念隐喻理论指导大学英语课堂词汇教学能提高课堂教学成效。     

隐喻理论与大学英语词汇及阅读教学

根据认知语义学的隐喻理论,语言中词义的延伸主要通过隐喻等认知思维方式实现。运用隐喻理论进行大学英语词汇及阅读理解教学,可降低记忆词汇的繁重度,提升学生阅读理解能力,让学生了解中国与英语国家在语言文化上的共性及差异性,培养学生的跨文化思维意识。     

认知隐喻在大学英语词汇教学中的运用

词汇是学生英语学习的难点,也是大学英语教学的重要环节。而认知隐喻是人们借助熟悉的物质概念来表达不熟悉的抽象概念,是人类有力的认知思维工具。本文提出把认知隐喻理论运用于大学英语词汇教学,提高英语词汇教学的效果。     

英汉隐喻词汇在精读教学中的对比研究

认知语言学的隐喻不仅是一种修辞现象,还是一种思维方式。由于中西方文化背景不同,表现在语言层面的隐喻也反映了不同的思维方式、文化模式,因而造成学生对隐喻的理解的困难。本文旨在从英汉隐喻词汇含义的不同,从英语专业精读课文中摘取例子,阐明隐喻词汇在精读教学中的重要性,探索更好的理解与运用隐喻的方法,做到教学相长。     

隐喻认知模式与英语词汇教学

隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种重要的认知模式,是新的语言产生的源泉。词汇作为语言的基本细胞,隐喻有着密切的联系。从隐喻角度出发,论述隐喻认知模式,探讨隐喻与词汇的关系,并将其引入到英语词汇教学中。     

浅析隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用

隐喻是语言中普遍存在的自然现象,也是人类认识世界和语言的重要手段之一,它根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律,可以突破传统学习词汇的瓶颈,帮助学生更好地学习和掌握词汇。     

隐喻在大学外语教学中的应用

隐喻不仅仅是一种修辞现象,更是人类普遍的一种思维方式、认知手段。隐喻能力对于语言能力的掌握、交际能力的提高,都具有很大的影响。培养学生对目标语文化的隐喻认知能力在语言交际中运用和创造隐喻对外语教学有着积极的促进作用。本文尝试从隐喻的认知功能角度探讨其在大学外语教学中的词汇教学和文化教学中的应用。     

培养隐喻意识与大学英语词汇教学

隐喻是人类的一种认知现象，是人类思维的一种方式。隐喻在词汇学习的过程中起着不可低估的作用，词汇隐喻已经发展成为词义扩展的最重要途径之一。运用隐喻理论进行大学英语词汇教学，可降低记忆词汇的繁重度，增加课堂教学的趣味性，提高学生的阅读理解能力，从而提高教学效果。     

认知语言学理论在大学英语词汇教学中的运用

本文重点论述了认知语言学所关注的原型范畴理论、概念隐喻理论及概念整合理论等方面对当前大学英语词汇教学的指导作用。旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。     

隐喻认知理论对外语教学的启示

隐喻是语言的一种普遍现象,是认知和语言的纽带,更是一种思维方式。隐喻的这些研究成果对外语教学产生了很大的启示作用,如隐喻与外语思维能力、隐喻与文化教学、隐喻与词汇教学等。因此,隐喻是提高外语教学质量的新途径。