浅谈智障学生有效教学的理念与策略

一、有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教学认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果智障学生的智力得不到启迪，某些能力得不到补偿。     

以“平方差”为例，谈中学数学有效教学

评价一堂课好不好，主要看是否进行了有效教学。即通过教师教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到或学得不好。假如学生学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。     

优化课堂结构 提高语文素养

美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基在他的专著《有效教学方法》指出：“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。语文课堂阅读教学的有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。     

初中数学课堂之有效性初探

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。     

优化课堂结构提高语文素养

美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基在他的专著<有效教学方法>指出:"有效"主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.语文课堂阅读教学的有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展.     

大学教师教学有效性研究

大学有效教学,是指促进大学生有效学习、实现预期教学目标的教学。本文针对大学教师的有效教学,从教师教学行为和学生学习行为两方面展开研究。大学教师要想保证教学的有效性,需要满足教学组织科学合理、教学准备充分、教学清楚明了、教学富有热情、师生关系和谐融洽的要求;同时,大学教师还应该注意对学生有效学习行为的培养。大学教师的有效教学能够促进大学生的有效学习和大学教学质量的提高,有助于大学素质教育的实施。     

以"平方差"为例,谈中学数学有效教学

评价一堂课好不好,主要看是否进行了有效教学.即通过教师教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得不认真,而是指学生有没有学到或学得不好.假如学生学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,假如学生学得很辛劳,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.     

有效教学浅说

有效教学的根本点是教与学的效益,它由两个概念组成。一是有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。二是教学,教学是教师引起的维持或促进学生学习的所有行为。     

浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略

有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的有效行为，包括激发学生的学习动机、学生明确学什么、学到什么程度、采用易于学生理解的方式、方法组织教学等方面。针对初中数学课堂上如何开展有效教学问题谈谈实施的方法与策略。     

初中数学课堂之有效性初探

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学.     

刍议新课程下小学数学的有效性教学

有效的教学首先强调要从学生的实际情况出发，强调学生的自主学习，关注学生创新思维能力的发展，关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。关注学生参与课堂教学的过程，让学生在学习中学会学习.     

"加一点":九年级英语有效教学机智

实现“轻负优质”需要“有效”教学，所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而“有效”教学的主阵地是课堂。只要我们立足课堂，进行有效教学，让短短的40分钟的课堂，展现出自己教师的有效教学机智，就有可能促进学生最有效的发展。英语课堂教学在多个“加一点”中，实现有效教育机智，提高特别是九年级的英语课堂效率。     

论化学教学中促进学生有效学习策略

新课程理念强调了教师教学行为和学生学习方式的转变，强调了使每一位学生都能有效地学习，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的化学教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在。长期以来的接受学习方式形成了单一化、绝对化，甚至沦落为机械学习、死记硬背的学习方式。本文从学习兴趣的激发、学习氛围的营造、创造性思维能力的培养、情感意志的调控等方面论述了化学教学中促进学生有效学习的策略。     

教学反思之我见

学科教学是专业教师的基本工作。教师职责要求教师有效教学乃至高效教学。在当今日社会背景和教育环境下,高中教师必须根据新的课程标准以及高考、学业水平测试的考纲要求,组织实施好具体的教学过程,把握落实好教学过程中的各个环节,保质保量地完成规定的各项教学任务。要做到这一点,不仅看有没有完成教学内容,教得是否认真,更要看学生学得好不好。新课改突出以学生为教学的根本,如果教学中学生学得很辛苦,但其素质上没有达到应有的提高,则无疑是低效教学或劣质教学。     

如何进行有效地英语教学

我国的教育目的是促进全体学生在德智体美劳等各个方面得到全面的发展。而随着全球化速度的加快，英语也成为我国素质教育中的一个重要方面。但英语毕竟是我国的第二语言，在学习起来也有一定的难度，所以英语也一直被学生视为最难学的学科之一。身为肩负传道授业解惑重任的教师，我们应该认真在教学实践中总结经验汲取教训，寻找有效的教学方法和教学策略，帮助学生更好的学习英语。     

如何实施小学数学有效教学

有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。那么，如何实施有效的小学数学教学呢？笔者认为可从以下几点入手：     

如何提高数学课堂教学的有效性

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”反思我们自己呢,大多的时候是教师辛苦,学生痛苦,教学低效。作为一名长期从事一线小学数学教学的老师,就如何提高小学数学课堂教学的有效性,构建一个科学高效的数学课堂,我从以下几个方面谈几点浅薄的认识：     

浅谈有效教学

“教学”是教师引进、维持或促进学生学习的所有行为。而课堂教学要以学生的学习需要为前提，让学生真正主动地学习。我们的学生只有在具有了一种内在需要，明白为什么要学习的时候，才会主动参与到学习的活动中来，圆满完成学习目标。只有这样我们的教学才是真正的有效教学。     

浅论如何在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习

小组合作学习方式符合新课标理念，因而，开展小组合作学习活动也便势在必行。在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习活动，教师要懂得运用有效的措施。只要教师能够做好主导，让学生真正动起来，就有收到良好的效果。     

如何关注学生的有效学习

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要的方式。为实现学生活主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，因为教师的现代教学理念和勇于探索意识，是实现学生有效学习的关键。教师应激发学生的学习的兴趣，向他们提供数学学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。