科学与艺术的美丽“约会”——2012上海国际“科学与艺术”展侧记

科学为艺术创作带来了更多的可能与便利,艺术能让科学在一定程度上成为永恒.以“2012上海国际科学与艺术展”作品为例,从新的角度认真细致地探讨了艺术与科学之间的关系.     

数学方法在儿童科学探究中的运用

数学方法是科学探究的重要工具,在科学发现与认识中起着重要作用。以适宜于儿童的方式将数学方法中的数量化方法、数形结合和建模思想方法运用于儿童的科学探究,有利于儿童从多侧面对问题展开探究,不断优化儿童科学探究过程的＂教＂与＂学＂,帮助儿童更为科学、理性地探究和认识自然,有益于培养儿童科学的思维与探究方法、实事求是的科学态度,有效提高儿童科学探究的品质。     

高等教育和谐发展研究

科学教育与人文教育的融合是高等教育和谐发展的应有之意。科学与人文、科学教育与人文教育在本质上是统一的。通过重建教育理想,加强素质培养、在基础教育中实现两者的共存与渗透,重视潜在课程的建立等方式实现科学教育与人文教育的融合。     

微型计算机与地理科学刍议

本文就现代地理科学的重要特征和发展趋势之一的数量化问题,阐述自己近年来在科学方法论层次上研究微型计算机与地理科学方法论问题的点滴体会。     

中学物理函授教师科学本质观的研究及启示

教师的科学本质观会对其教学行为产生相应的影响,从而对学生的科学本质观的生成产生不可低估的作用.该研究通过对参加继续教育的中学物理函授教师展开科学本质观调查,运用相关的数理统计分析方法和软件加以分析,结果发现：近七成中学物理函授教师对科学本质的理解处于现代科学本质观与朴素科学本质观之间,只有不到百分之五的中学物理函授教师持有现代科学本质观;在科学本质观的三个维度上,函授教师对＂科学事业＂的理解最好,对＂科学世界观＂的理解次之,对＂科学探究＂的理解最弱;考察教师的性别和教龄与科学本质观的关系,发现在总的科学本质观上具有性别差异而无教龄差异,科学本质观的三个维度上教师的性别和教龄对其所持的科学本质观的影响无显著差异.最后根据调查结果从课程设置、内容、形式等方面对教师的继续教育提出相应的建议.     

物理科学探究活动课的设计

活动课是以学生为主体，优质高效的活动课有利于学生将学习重心由过分强调知识的传承转向知识探究过程，有利于培养学生的科学态度、探究能力和敢于创新的精神．只有教师精心设计，才能保障学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能、体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，树立科学的世界观．     

浅谈前科学概念对物理教学的影响

学生在学习科学概念之前,已经通过日常生活中的观察和实践,积累了一些经验性的知识,这些经验性知识被称为前科学概念。可以通过提问、与学生多接触、与学生一起生活的渠道来准确了解学生已具有的前科学概念。教学中重视学生的前科学概念,则会使我们的教学变得顺畅自然,会收到意想不到的教学效果。     

信息与计算科学专业实践能力的培养

分析了信息与计算科学专业实践教学的现状.针对信息与计算科学专业在实践教学中存在的不足,提出了实践教学的改革方案.通过分析高校的具体情况,明确培养目标,突出培养重点,重视实践能力的培养,完善教学体系,加强监管力度,提升师资实践教学能力,提高了信息与计算科学专业学生的实践能力.     

中国师生科学素质现状调查

立足于中国公民人文素质调查,对中国大陆31个省市的小学教师、中学教师、高校教师和中学生、大学生、研究生六个群体共计6575名对象的科学素质进行了比较全面的分析,结果表明:(1)中国师生的科学素质整体比较高,但发展不平衡;(2)教师的科学意识高于学生,而积极的科学精神却低于学生,科学行为上,教师更善于发现问题及原因,学生更善于提出解决办法;(3)积极的科学精神与良好的科学行为间有显著的正相关,而与不良的科学行为之间有显著的负相关。在此基础上提出了促进师生科学素质发展的建议。     

四种省级科学院主办的综合类科技期刊栏目设置分析

运用统计分析比较的方法,对2015年《河南科学》、《山东科学》、《广西科学》和《甘肃科学学报》四种省科学院主办的综合类科技期刊的栏目设置从类型、载文量、栏目总量以及高、低频栏目等方面进行了统计与分析。结果表明:四种期刊栏目设置各具特色,其中《河南科学》栏目设置类型多,《山东科学》栏目设置方向新,《甘肃科学学报》栏目设置范围广,而《广西科学》每期栏目设置不同且突出地方特色。最后对综合类科技期刊栏目的设置进行了总结和思考。     

湿地退化监测体系的构建

在时湿地的退化现状及退化原因等进行阐述的基础上,确定了各类监测指标,综合建立湿地生态环境监测指标体系、形成初步构建湿地监测体系框架,为湿地的科学合理的生态环境监测提供及时、科学、准确的数据,为湿地的保护、管理、科学研究和合理利用提供科学有效的理论支撑体系.     

关于初等数论课堂教学的思考

结合初等数论的课堂教学实践,阐述了从改进教学方法,将最新科研成果和学术思想融入教学环节2个方面提高初等数论教学质量.     

浅析数学对经济学科学性质的影响

随着数学越来越广泛地应用到经济学理论中,在学术界经济学的科学地位正在受到质疑。本文从数学是作为工具还是经济学滥用数学这两个角度出发,得出了经济学分别表现出了科学性和非科学性两种不同的观点。     

耗散结构理论及其科学思想

简要分析了长期困惑科学界的“19世纪演化悖论”,并简介了耗散结构理论。通过几种自组织现象实例,叙述了系统如何从无序转变为有序,揭示了耗散结构理论及形成的条件。最后阐明耗散结构理论的科学思想。     

谈素质教育与教师的关系

素质教育要求教师必须掌握科学的教学理论，抓好基础教育，并采用多种形式来提高学生的整体素质。     

化学反应中的偶然性和必然性

本文运用化学动力学、化学热力学和平衡常数理论,论证了化学反应中的偶然性和必然性的客观存在,并对化学反应中偶然性、必然性的表现形式和研究这一课题的理论意义及科学价值做一些探讨。     

试论中国特色社会主义文化理论的人本意蕴

中国特色社会主义文化理论的人本意蕴是马克思主义文化理论与当代中国人本思想相结合的产物。中国特色社会主义文化理论蕴含着丰富人本内涵:首先坚持人民至上思想,坚持文化发展目的为了人民;其次,坚持以满足人民精神文化需求为出发点;再次,文化发展成果由人民共享。中国特色社会主义文化理论人本意蕴丰富了中国特色社会主义文化理论,拓展了科学发展观人本思想内涵。     

爱因斯坦的科学进步观

爱因斯坦的科学进步观包括三个部分:科学进步的含义,科学进步的判据和科学进步的标志.在爱因斯坦看来,科学进步意味着协调有关经验的知识,并且在理论上以逻辑一贯的形式表述出来,科学进步的判据是理论内在完备程度的提高,普遍性和简单性是科学进步的标志.爱因斯坦科学进步观的核心是物理学理论的统一性,其局限性在于对科学进步的“功能性“判据如预言能力的提高等没有给予足够的重视.爱因斯坦的科学进步思想,将有助于我们更好地理解科学.     

面向21世纪的高师院校无机化学理论教学改革--学生创造性思维和实践能力的培养

高师院校无机化学理论教学改革的目的是提高教学质量,着眼点是充分调动学生的学习积极性,主线是训练培养学生的创造性思维和实践能力,为21世纪输送合格的教学、科研人才奠定基础.本文通过分析当前无机化学理论教学中存在的问题,针对教学过程的各个环节进行改革,以期解决问题,全面提高人才培养质量.     

中医脉象的数学理论初探

本文对有关人体血液循环特征的Windkessel模型加以修改后,用来得到描述心血管系统的数量规律,指出用脉图来研究心血管系统的方法,并尝试说明了中医脉学的部分原理.