情感教育在公共英语教学中的作用

情感教育是充分注重开发人的智慧 ,弘扬和形成人的主体精神的教育。随着素质教育改革的深入发展 ,情感教育在公共英语教学中的重要作用越来越明显。本文在分析情感功能和情感教育原则的基础上 ,探讨了运用情感教育促进公共英语教学的做法 ,并提出施行情感教育要与提高教师情感修养相统一的理念。     

心理咨询技术在大学生情感教育中的运用

情感教育作为众多教育手段之一,对人才培养具有多方面的影响．高校辅导员应重视对大学生的情感教育,根据大学生情感教育的特点和实施中的问题,充分把握心理咨询与情感教育之间的相融性,进而在情感教育中运用倾听、共情、积极关注和评价、自我暴露以及团体咨询等心理咨询技术,提高大学生情感教育的实效性．     

中学数学中实施情感教育的探讨

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,促进学生全面发展。文章简要论述了情感教育在数学教育中的意义和作用,并初步探讨了中学数学教育中实施情感教育的策略与方法。     

中职生情感教育的缺失与对策

当前中职学校教学片面强调传统的教育观念和教学模式，缺乏情感教育。使学生产生厌恶学习等一系列情感教育缺失的表现。为了更好实现中职学校教育的目标。认真分析情感教育缺失的原因探索情感教育的具体对策，有效加强中职生情感教育，化解学生情感危机，体现情感教育的作用。     

论情感教育在学校体育中的实施

情感教育是整个教育过程的一部分,贯穿和渗透于学校教育的各个环节中,作为学校教育有机组成部分的学校体育也必然承担起实施情感教育的任务。本文从情感教育的内涵、学校体育中实施情感教育的重要意义及学校体育中实施情感教育的方法和途径三部分进行了探讨,目的是为了更好的在学校体育工作中实施情感教育。     

尊重学生人格,实施情感教育

本文以情感教育为突破口,试图应用情感教育的实效来揭示教育教学的内在规律,探讨学生的生理和心理特点,以及对此所应采取的教育教学策略和手段,激发学生的积极学习情感,升华其道德情感,从而更好地完成教育教学目标。     

大学生情感教育研究

情感教育是大学生教育过程中的重要环节和教育活动的主要内容,是形成大学生高尚道德品质的有效途径,也是大学生提高综合素质的可靠保障和形成完满道德人格的内在需要。本文着重对大学生情感教育的内涵、价值和方法进行探讨,旨在进一步激起社会对情感教育的重视和关注,探究大学生情感教育的深层次价值,寻找大学生情感教育的解决途径,为党和国家培养出合格的建设者和接班人。     

体育教学中实施情感教育的主要对策

在学校体育教学中实施情感教育,是符合学校体育教育功能和特点的,也是符合学生身心健康发展的需要。所谓情感教育是指将教育影响渗透到学生的情感深处,促进学生的情感发展和身心协调发展,进而有利于发挥学生情意因素对学校教育的积极作用。因此,作为学校教育的组成部分的学校体育,必须承担起实施情感教育的任务。本文分析了情意教育的内涵,探讨了学校体育教学实施情赢教育的优势所在,进而提出了体育教学中实施情感教育的主要措施。     

浅谈高校辅导员怎样做好情感教育

本文对大学生的思想政治工作的情感教育进行了探讨,阐述了情感教育的内涵和特点、开展情感教育的必要性和重要作用,并对开展情感教育的有效途径进行了探索,这对拓展大学生思想政治教育工作的途径,提高工作效能,具有积极的作用。     

情感教育在体育教学中的应用

本文从情感和情感教育自身定义出发,结合多年实践教学经验,阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感、培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用,并探讨体育教学实现情感教育的一些途径,旨在为体育教学工作提供“快乐教育”新模式。     

素质教育四题

素质教育是当前教育界最热点问题.文章认为,素质教育与应试教育不是对立的;教育在本质上应该是素质教育;应试教育是对教育本质的异化;素质教育也需要考试.     

论艺术教育与道德教育

我国自有教育以来,就重视道德教育、人格教育等等,而这一切的教育都在提倡"美育!"用艺术的美来提高当代青年学生的人格素质、道德修养,用艺术的美来改造自然,改造社会,通过对艺术美的教育和探讨,优化校风涵养人格。     

基于教育特质的教育理论重构——跨越教育理论与教育实践的鸿沟

理论与实践是必然统一的。目前教育理论与教育实践关系的脱离是因为教育理论的构建忽视了教育学科的独特学科性质。因此,重构适合教育学科独特性质的教育理论是联系教育理论与教育实践的关键。     

达标抑或教育——回归本真的学校体育

学校体育所出现的育人功能的偏缺,究其根本原因,是人们对学校体育性质的偏狭认识造成了学校体育目标的错位,即把关注点放在了＂体育运动＂上而不是＂体育教育＂上,这在体育教学实践中就不可避免地用达标取代了教育性.经过论证,从达标到教育,是学校体育回归本真的必然选择     

跨学科视角下体育教育的理念与实践

今天的体育教育专业,整体而言,有着非常明显的被“学术化”、被“体育化”和被“竞技化”的倾向,有体育教育之名,无体育教育之实;加上人们经常用以指代体育教育的几个名称,如体育教学论、竞技体育、健康教育与学校体育等,均不能反映体育教育的跨学科本质;从“体育教育”、“体育教师教育”理念的理论来源、其学科与课程设置、其培养方式等方面探究体育教育的跨学科本质．     

素质教育与信息素质教育

信息素质相对于素质，信息素质教育相对于素质教育都不是孤立的，更不是对立的，两者在本质上完全一致，它们和谐地共处于一个统一体之中。素质教育引领信息素质教育，信息素质教育提升素质教育的层次并推动素质教育的进展，信息素质教育应属于素质教育的范畴。     

推进教育产业化的思考

教育无论从其属性还是从其产品特性来看，均具有产业的特征，教育教育化对教育的发展具有至关重要的作用，而推进教育产业化首先要从政策法规入手，加强制度建设，才能促进其发展。     

中国共产党关于教育性质问题的百年探索

教育性质问题是教育的一个基本理论问题,也是教育实践的一个基本问题。中国共产党成立一百年来,高度重视教育性质问题,在不同的历史时期对教育性质有不同的认识,呈现出一种明显的阶段性和历史的继承性。一百年来,党对教育性质的认识不断发展与丰富,构成了党的教育理论的重要组成部分,是对马克思主义经典作家有关教育性质的继承和创新,反映了中国社会革命、建设和改革开放的伟大实践需求,是对马克思主义教育性质理论的中国化和时代化。一百年来,人民性在党的教育性质认识中占据核心位置,从教育要唤醒工农,到教育要向工农开门,再到办人民满意的教育和以人民为中心发展教育,人民性始终构成党的教育事业的价值轴心,坚如磐石。党在不同时期对教育的其他性质的论述,最终是为了充分实现教育的人民性。这是党的教育事业,也是新时代中国特色社会主义教育事业的根本性质。     

教育中的人性问题刍议

针对人性本质的善、恶、赋的思想进行分析，对教育中的人性问题与人性建设进行必要的探索，强调教育的人文性、人道性，确保教育的人性目标实现。     

对艺术教育本质的再探讨

本文采用了归纳与总结的分析方法,论述了艺术教育的本质,也就是艺术教育的质的规定性。本文解答了艺术教育是什么、艺术教育与人类其他活动有何区别与联系、怎样看待艺术教育在社会中的地位等抽象的教育哲学问题。对这一问题的学习和研究,将帮助我们形成正确的教育理念,从而以此为指导去处理各种具体的教育问题。