轻度弱智儿童词汇表达能力的个案研究

文章搜集了一名年龄为十岁的伴有构音障碍的弱智儿童在自然情景的自发语言,应用"CLAN"对句子进行分析的基础上在进行人工分析,结果显示共搜集到了908个句子,平均句长为2.67,只达到了2岁到3岁正常儿童的水平,最长的句子为14个词,儿童的词汇理解能力比较好,词汇掌握以实词为主,其中又以动词居多名词稍微少于动词,虚词中助词的使用最多。应在日常生活中促进儿童词汇量的增多,重点教会儿童正确使用表示人的名词、形容词、副词和数量词。     

弱智儿童的脑机制及教育启示探析

弱智儿童的脑机制是我国特殊教育界尚未探讨的一个领域。从智力、弱智和学习的本质出发,探讨了弱智儿童脑发育的机制和脑活动机制,认为弱智儿童脑发育的正常机制因为先天、后天的遗传异常或损伤遭到了破坏,由此导致了神经系统的传导失能,并表现为神经环路的形成困难、传导的信息堵塞和消失这些主要的神经活动特点。提出了干预或教育弱智儿童的三大措施,包括食物或物质干预、文化给予以及感官训练与文化、言语的结合。     

超句统一体句际联系手段与联系类型

传统语言学广泛研究语言单位间的联系,仅到句子(包括复合句)为止。对于句子(确切说语句)在超句中的联系缺乏深入研究,更不用说超句间或高于超句单位之间的联系。但单位之间的关联性却是篇章的基本属性。超句间的联系手段以及联系类型多种多样,对这些类型的分析有助于补充和完善传统句法中句法单位间联系的类型,更有助于提高学生阅读篇章的能力,不仅对于俄语学习者有帮助,对其他外语学习者来说也有一定的借鉴作用。     

弱智儿童家庭早期干预的实践与研究

家庭早期干预训练是为了最大限度地挖掘儿童潜力.在解释早期干预的基础上,分析了家庭早期干预训练的优越性,阐述了弱智儿童家庭早期干预训练的实践与研究.     

话语联系语的语用功能

本文以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架，从认知角度分析了话语联系语的语用功能，即其对话语的生成和理解产生制约性，体现说话者意图，促进话语的理解，减少受话人处理话语时所付出的努力。     

基于概念树的主题爬取技术研究

提出了一种新型主题爬取方法。采用概念树构造主题层次图,赋予待爬取URL对象以层次语义信息,按照语义相关性与重要性选择待爬取URL对象,搜索属于特定语义相关主题的重要Web文档的WWW子集。     

话语联系语的语用功能

本文以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架,从认知角度分析了话语联系语的语用功能,即其对话语的生成和理解产生制约性,体现说话者意图,促进话语的理解,减少受话人处理话语时所付出的努力。     

基于概念格的数据挖掘方法研究

分析了概念格与关联规则之间的关系,提出了将频繁项集及其支持度存储在概念格上,然后在创建好的概念格上提取关联规则的方法,概念格的每个节点本质上是一个最大项目集,非常有利于关联规则的提取。然而目前对于概念格的研究,一般都假定由属性集所组成的概念格的内涵同等重要,而在现实数据库中,组成内涵的属性重要性往往是不同的,因此,内涵并非同等重要。为了充分利用概念格实现关联规则提取,提出了一种新的概念格结构:加权概念格,并给出其渐进式构造算法及基于该格结构上的关联规则提取算法。     

基于概念格的数据挖掘方法研究

分析了概念格与关联规则之间的关系,提出了将频繁项集及其支持度存储在概念格上,然后在创建好的概念格上提取关联规则的方法,概念格的每个节点本质上是一个最大项目集,非常有利于关联规则的提取。为了充分利用概念格实现关联规则提取,提出了一种新的概念格结构:加权概念格,并给出其渐进式构造算法及基于该格结构上的关联规则提取算法。     

古汉语双宾语之间的语义联系考察

<战国策>的双宾语结构,体现出古汉语双宾语结构中两个宾语之间的不同语义联系.这些语义联系主要是:领属关系、同一关系、陈述关系、相似关系、不确定关系等.     

弱智儿童与正常儿童微量元素比较分析

 为探讨锌、铁、铜、铅等微量元素（TE）水平与儿童智商（IQ）的关系,用原子吸收光谱法测定100名正常儿童和100名弱智儿童头发中锌、铅、铜、铁4种元素含量,同时进行血微量元素测定。结果显示,正常儿童头发中Zn含量显著高于智力发育不全儿童,正常儿童头发中Cu含量也明显高于智力发育不全儿童,Fe含量没有显著差异,而正常儿童头发中Pb含量则明显低于智力发育不全儿童。结论表明,微量元素缺乏或中毒影响儿童大脑发育和智力水平。     

智障儿童体育教学研究综述

体育教学对智障儿童的身心缺陷起到一定的补偿作用,在智障儿童教育中占有很重要的地位.对国内关于智障儿童体育教学的文献进行梳理,从智障儿童体育教学的作用、内容、目的、原则以及目前存在的问题等方面进行了综述.研究认为,智障儿童体育教学内容要以实用技能和动作训练为主,通过教学起到补偿智障儿童身心缺陷的作用,从而达到培养其基本的生活能力和社会适应能力的目的;教师应根据不同的情况采取不同的教学原则和方法;在智障儿童体育教学中,目前存在着对教学不重视、师资短缺和教材陈旧等问题.     

关于推迟势概念的辨析

在分析了＂推迟势＂概念的成立条件后,指出了有关推迟势的不当提法。     

智障儿童IEP体育教学研究——以番禺培智学校为例

运用个案研究法、田野工作法、访谈法等,对番禺培智学校实施IEP体育教学进行调查。研究发现:番禺培智学校在制定IEP体育教学计划时没有按规定程序要求进行制定,缺少长、短期教育目标的测量标准,长短期目标不全面;实施IEP体育教学时存在IEP与教学相分离的问题,学生间体育教学内容的差异性以及物质条件的缺乏,体育教师无法完成IEP的体育教学目标。因此要打破按智障程度分班的班级界限,在进行体育教学时按运动能力重组分班教学;改善体育教学的场地和器材设备,从特殊儿童的特殊需求出发采购专门的体育器材等。     

宁强县7岁—14岁弱智儿童神经运动功能特点研究

对宁强县某两乡（缺碘地区）７岁～１４岁弱智（ＭｅｎｔａｌＲｅｔａｒｄａｔｉｏｎＭＲ）儿童及对照组儿童进行了神经运动功能检查，以查找该地区ＭＲ儿童的深层病因。结果表明，该地区ＭＲ儿童与正常儿童之间、该地区正常儿童与补碘后正常地区的儿童之间，在神经运动功能方面均存在显著性差异。进一步分析发现，这种神经运动功能损伤存在个体差异，即部分ＭＲ儿童在有智力落后的同时伴有神经运动功能障碍，而部分ＭＲ儿童仅表现为智力落后。因此提示，以碘缺乏为主的营养不足很可能是该地区ＭＲ儿童的致病因素之一。     

秦巴山区宁强试验点0—14岁儿童蛋白质营养状况

对３８名精神发育迟滞儿童,４４名边缘型儿童和４７名正常儿童的血清总蛋白和白蛋白进行测定。结果表明,弱智儿童的血清总蛋白和白蛋白值均低于边缘型和正常儿童,但无显著性差异（Ｐ＞０．０５）,弱智儿童蛋白质营养不良,其发病率（３８．８％）高于边缘型（３２．８％）和正常型（２８．０％）,并探讨了蛋白质营养不良的病因。     

秦巴山区宁强试验点弱智儿童维生素A营养状况分析

以秦巴山区宁强试验点４９名弱智儿童为试验组，以当地７４名智力正常儿童为对照组，采用荧光分析法测定了两组儿童的血清ＶｉｔＡ水平。结果表明：弱智儿童与对照组儿童血清ＶｉｔＡ水平无显著差异（Ｐ＞０．００５），试验组儿童中严重缺乏维生素Ａ发病率低，但亚临床型维生素Ａ缺乏发病率高，分别为６３．３％和６８．９％。其中，０岁～６岁儿童发病率显著高于７岁～１４岁儿童（Ｐ＜０．００５），从而提示贫困山区弱智儿童中存在严重的亚临床型维生素Ａ缺乏。     

中轻度智力残疾人职业体能体育手段干预的训练学研究

通过对中轻度智力残疾人的社会适应行为和认知特征进行分析,结合劳动图谱的训练学特点,对智力残疾人职业体能干预的可行性进行理论论证,构建职业体能拓展的训练学原则、方法和手段,并提出相关注意事项。     

儿童对儿童电视广告的行为趋向性研究

针对6～12岁中国儿童这个特殊的群体，从武汉市城乡结合部的一所小学中每个年级随机抽取一个班共计229名学生被试为研究样本，来研究他们对儿童电视广告的行为趋向性水平，以及不同年级、不同性别、不同儿童电视广告接触度、不同周零花钱数的儿童的行为趋向性特点、差异性和相关性。     

超常儿童阅读动机研究

采用问卷调查法分别对62名超常儿童(初、高中生),52名常态儿童(初二年级)的阅读动机进行调查。结果发现(1)中学超常儿童的阅读动机是多维度的,包括内部动机、外部动机、社会性动机与自我效能感,而且它们之间是相互联系相互影响的。(2)总体上超常儿童的阅读动机没有显著的年级与性别差异。(3)同年龄的超常儿童与常态儿童的阅读动机无显著差异。