元认知策略训练对大学英语学习者听力理解的作用效果

本文通过实验方法对元认知策略训练对大学英语学习者听力理解的作用效果进行了研究,并对实验所得数据进行了定性和定量分析。元认知策略训练对大学英语学习者的听力水平具有促进作用,尤其是对中、低水平的学习者的作用更为明显,具有显著性。这一结论对于我国大学英语听力教学有着重要的启示。     

听力策略训练在英语专业学生中的实验研究

报告了对英语专业的学生进行听力策略训练的实验研究,以听力试题、策略问卷为工具,运用定量研究方法,分析了听力策略训练对学生听力理解能力以及策略运用的影响,从而探讨听力策略训练的可行性和必要性.     

预测策略在听力训练中的应用

预测策略的应用对外语听力理解有着极其重要的影响,预测训练应成为英语听力教学中非常重要的一部分。本文阐述了预测策略在英语听力教学不同环节中的使用,强调预测训练在英语听力教学中的重要性。为了极大限度地发挥预测对听力理解的积极作用,教师在听力教学中应努力培养学生的预测意识和预测技能,利用已知信息预测未知信息,从而提高听力理解效果。     

高中英语听力策略训练模式

对于英语学习者,听力是最基本、最重要的技能之一。因此,高中英语听力教学占据了十分重要的地位。然而在高中三年的学习后,学生的英语听力能力并没有明显的提高。这个问题已引起许多学者和研究者的关注和研究。     

阅读策略在外语听力教学中的应用

阅读与听力有许多相同之处，他们都属于主动的接受性技巧，都借助头脑中的图像产生意义。同时也都离不开对所听读的信息进行预测。从外语习得的角度比较阅读教学与听力教学两之间的关系。可将常用的阅读策略如读前准备、略读、精读、篇章理解等应用到听力教学之中，从而改进听力课的教学方式。进一步提高学习的听力水平。帮助学习掌握有效的听力技巧。     

元认知策略在听力教学中的实施

培养学生有效的学习策略,不仅可以提高学习效果,而且可以提高教育质量。元认知策略是学习策略的重要组成部分,是一种最重要的学习策略。听力教学是一种技能训练,以培养学生听的能力为目标,而非只让学生被动地听。用元认知策略指导听力课堂教学,使学生学会监控、管理、评估自己的学习,从而提高听力学习效果。在听力理解的听前、听中、听后阶段,教师可以实施不同的策略。     

浅谈中学英语听力训练策略

《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程（decoding process），而是一种解码与意义重构的有机结合。听力不仅是听觉器官的活动，它还包含辨音能力等多种能力。     

听力训练之管见

英语听力是语言应用性的最基础的要求，也是英语教学中的难点和重点。本文在总结各种听力障碍的基础上，提出了长期性和多样性的训练策略，阐述了英语听力教学的一些实质性内容。     

外语听力焦虑与听力策略的关系

本文主要研究高职学生的听力焦虑情况和学生使用听力策略情况的关系。本研究采用了问卷调查的形式,通过对调查问卷的分析学生的听力焦虑程度和听力策略的使用呈现明显负相关。     

中学英语听力训练的策略研究与对策

长期以来，中学英语听力教学局限于单一的课本磁带教学。这种教学难以提高学生的英语水平。提高教师的自身素质，积极探索，认真钻研英语听力教学的最佳模式，是当前英语听力教学的当务之急。文章结合作者的英语教学实践，简要论述了中学英语听力训练的基本策略与对策，注重培养学生英语听力教学的实际应用能力。     

在英语听力教学中实施元认知策略训练

文章试图通过在英语听力理解中实施元认知策略培训,来唤起学生在学习过程中使用元认知策略及其他学习策略的意识,并帮助他们在完成具体的听力任务时有效选择适当的元认知技能,从而全面提高学生的听力理解能力。     

英语听力理解中选择性注意策略训练的实验研究

通过实验研究方法调查选择性注意听力学习策略的可教性。结果表明：训练有助于提高被试的传达式听力理解成绩，增强被试的策略使用意识，提高被试的学习信心，并且上述三方面训练对中等水平的听者的影响更大、更明显。     

大学英语听力教学中元认知策略培训实证研究

元认知策略是指有效学习一门外语而采取的管理步骤,如计划、监控和评估。本研究通过问卷调查、大学英语四级测试卷以及写日记等定量和定性调查手段,探究了元认知策略使用与英语听力水平之间的关系以及元认知策略培训对听力理解能力和元认知策略使用意识的影响。研究发现:1)元认知策略使用与学生听力水平成正相关;2)元认知策略培训能提高学生听力理解能力;3)元认知策略培训能增加学生的元认知策略使用意识。     

关于英语听力策略训练的实证研究

以认知语言学的角度,分析了听力理解的规律以及特点,并通过一项实验证明,听力学习策略的运用有助于学生提高英语听力水平,同时也提出了在将策略训练与教学实践相结合的时候应该注意的问题。     

大学英语听力训练方法研究

本文旨在研究如何提高大学生英语听力。文章根据大学英语听力训练中的种种困难 ,对症下药 ,具体探讨了纠正四种不良习惯 ,培养五种技能 ,搞好三大结合 ,以期对大学生英语听力水平的提高有一定的帮助     

大学英语听力障碍刍议

在长期的教学实践中,对听力这一英语技能“瓶颈”深有体会。要想克服这一普遍的难题,首先必须弄清楚影响听力理解的障碍。听力理解的障碍主要有中学听力基础差、英语语言自身障碍以及非语言因素。在很多情况下,就某个听者而言,可能是少数或个别因素阻碍了听力理解的完成。因此,只有找出听力训练的主要障碍,教师根据自己的不同情况,进行有针对性的训练,才能取得较满意的效果。     

论听写训练对提高听力水平的作用

文章阐述了大学英语听力教学中听写训练的重要性 ,介绍了常规听写、竞赛式听写、模仿真实语境中的听写三种方法 ,教学实践结果证明听写训练对提高听力水平有很大的促进作用     

高职高专学生元认知策略和英语听力理解的关系

英语听力理解能力与元认知策略的使用之间存在显著相关性,其中监控策略的运用是区分学生听力水平的最关键因素,但绝大多数学生都不太关注评估策略。研究表明可将元认知策略融入高职高专的英语听力教学。     

试论基础英语教学中听力能力的培养

基于目前中学英语听力水平的要求,分析了学生在听力上存在的困难,继而提出了科学的练习方式和加强听力教学的策略,使学生形成良好的听力习惯,提高学生的听力水平.