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根据现在教学改革的理念,教师必须积极改变教学模式,采用MOOC+SPOC的混合教学模式课堂教学环节,可以在线上高效率、碎片化地学习,在线下实现师生面对面平等交流、小组间讨论、个性化辅导、团队合作。充分发挥这种教学模式的优势,可以有效提升学生学习的兴致和教学质量。 相似文献
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《攀枝花学院学报》2019,(5):108-111
针对MOOC(massive online open course,大规模在线课程)和网络教学平台的线上线下混合式教学模式在具体实践过程中出现的问题,文章将雨课堂和清华在线网络教学平台结合,对知识结构重建和分工,构建基于雨课堂和清华在线的深度混合式学习模式。文章以"Access数据库"课程开展了在线教学平台整合的混合学习模式的设计教学过程和教学实施实践,经过学生调研反馈发现混合多平台的学习模式在"Access数据库"课程应用效果良好,实现课前、课中和课后全覆盖的线上线下混合教学模式,有效地提升课程关注度,为培养学生的信息素养和使用计算机解决问题的创新思维开辟了有效的途径。 相似文献
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《云南民族大学学报(自然科学版)》2016,(5):447-451
将已有的大量国家各级精品课程资源进行MOOC化改造,设计和构建类MOOC课堂在线学习系统,可极大提高已有精品课程资源的利用率,降低MOOC课程建设成本.系统采用B/S模式,应用PHP语言,My SQL数据库实现,视频服务采用流媒体服务器集群和均衡负载.系统运行稳定,功能丰富,操作简捷,界面美观,不仅实现MOOC课堂基本功能,而且对个性化学习进行了探索,有重要应用价值. 相似文献
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《萍乡高等专科学校学报》2016,(3)
MOOC为全球学习者提供了均等的学习机会,然而高辍学率、低完成率是学习者面临的最大困扰,故了解影响学习者有效学习的因素则极其重要。以Share Course平台"2D动画制作"课程为例,组织学生参与学习,通过在线问卷调查与分析,结果显示MOOC有效学习的影响因素主要集中在平台普适性不强,作业提交互评功能不健全,学习内容难度较大,时间自我管理欠缺等方面。学生希望从开课时间、学习视频、作业互评与反馈机制、建立学习同伴、加强互动讨论等方面得到学习支持。 相似文献
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《河北经贸大学学报(综合版)》2017,(3):83-88
选取ewant育网开放教育平台的《2D动画制作》为课程学习对象,以笔者所授课的两个平行班为教学对象进行实证研究,探讨不同强弱的教师干预效能对学生MOOC学习绩效的影响程度。验证结论为:强干预行为对学生的MOOC学习投入度、学习目标完成水平和MOOC成绩均具显著促进作用。建议教师将优秀的MOOC资源深度融合至课堂进行混合学习,为学生定制个性化MOOC学习路径提供学习支持和引导,从而最大化MOOC学习绩效。 相似文献
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慕课即MOOC在线课程。随着传统课程弊端的出现,特别是教育改革的推进,一些在线学习平台出现,吸引了无数学生投入其中。2014年5月,中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC在线学习平台。对该平台学习的大学生学习影响因素进行分析,具有非常现实的意义。 相似文献
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李茜 《广西民族大学学报》2015,21(2)
针对MOOC平台教学反馈取样工具较少,学生学习行为分析能力不足的特点,将物联网技术与MOOC的教学方式相结合,构建更为完整有效的,集数据采集、分析、模型管理等于一体的学习管理模型,有利于形成学习群体完整的教学反馈,个性化定制和推送学习方式及内容,也有利于提升学生学习效果和兴趣. 相似文献
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《安庆师范学院学报(自然科学版)》2020,(3)
"材料力学"课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合"材料力学"理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。 相似文献
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刘冰洁 《萍乡高等专科学校学报》2014,31(3):116-118
在网络盛宴时代,大规模、开放、在线的MOOC已经成为影响高等教育发展尤其是教学方式变革的重要因素。借鉴MOOC的新理念和新模式,探索它对我国计算机教学的有益启示,提出适应MOOC时代背景的高校计算机教学对策。 相似文献
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随着信息技术和混合式教学方式的发展,小规模限制性在线课程(SPOC)在高校大学生中的开设,使传统课堂教学与线上教学相融合,进而使教学评价体系变得更加灵活和完善。该文探索基于SPOC实现分层教学的《计算机基础》课程教学方式改革,将SPOC与传统课堂有机地结合起来,取长补短,使教师真正做到因材施教,给学生灵活并可调整的学习内容,实现分层教学,提高学习兴趣的同时,满足高、中、低水平学生的学习需求。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2021,(3)
通过应用新教法提高大学体育健身瑜伽选项课教学质量。在大学体育健身瑜伽选项课中实行了MOOC翻转课堂教学改革实验,与实施传统教学模式的基础班进行比较。运用MOOC翻转课堂的班级在对学习兴趣,评教分数和教学模式方面学生的评分显著较高,学生的瑜伽理论以及瑜伽体位技能测试成绩也显著高于传统教学模式班级。MOOC翻转课堂教学模式适用于高校的瑜伽选项课教学,有利于提高学生的学习主动性,提高学生的理论和技术水平,促进学生终身体育发展。 相似文献
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大规模开放在线课程(MOOC)对高校人才的培养起着积极的作用.阐述了高校在线网络教学模式的发展与背景和MOOC资源的设计以及MOOC教学模式的组织形式,指出要注重促进学生利用MOOC教学系统平台进行在线交流. 相似文献
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余久久 《西昌学院学报(自然科学版)》2016,(4):39-44
应用ASP.NET编程技术与SQL-Server2005数据库,采取B/S三层体系架构,设计并实现了一个基于MOOC(大规模开放式网络课程)的高校"软件工程"课程自主学习系统,具有为教师提供发布课程学习主题和活动、实现在线测评、组织与协调学习者之间的交流讨论来推动学习进程等功能,为学习者提供可以选择课程论坛、博客、虚拟教室等多种社会性学习工具来实现网上交流与互动,达到课程学习的目的。此学习系统的构建不仅为学生异时异地学习"软件工程"课程带来方便,而且对传统教学方式的改革,以及探索与发展当前高校计算机及相关专业各类MOOC课程建设等方面也具有积极意义。 相似文献