新课程背景下广西少数民族地区农村教师自我反思能力现状及培养

随着新课程的全面实施,少数民族地区农村教师自我反思的意识淡薄,教师自我反思能力整体水平偏低。要提高教师自我反思能力,必须加强教师教育理论的学习,提高教师自我反思的意识,提升教师自我反思能力的基本内功。同时,还要创设良好教育环境,形成浓厚的教师自我反思氛围,促进教师在自我反思中成长为反思型的教师。     

浅谈网络辅助下的教师反思——以QQ应用为例

教师反思在教师专业成长的过程中起重要作用,因此受到教师的广泛重视。在互联网技术迅速发展的今天,传统的教师反思如撰写反思日志、教师间听课评课等方式局限性日益凸显,而利用网络辅助成为教师反思的一种趋势。本文在分析传统反思方式局限性的基础上,试对网络辅助下教师反思的优点做一归纳,以网络通信软件＂QQ＂为例提出应用网络辅助教师反思的三种模式并对教师利用网络辅助进行反思的现状进行分析;最后,笔者认为尽管网络辅助教师反思仍存在一些问题,但前景光明,值得提倡。     

反思——外语教师专业发展的最佳途径

随着新课改的进一步推进，教师教育越来越多的关注教师的专业化发展，通过研究发现教师专业发展的最佳途径就是教师要学会反思，反思可以帮助教师实现经验型教师向反思型教师的转变。本文首先论述了反思型教师的定义及反思在教师专业发展中的作用，重点介绍成为反思型教师的方法和途径。     

高职院校反思型教师队伍建设窥探

成为反思型教师是高职教师专业化的必由之路.尝试从反思型教师的思维特点入手,着重探究高职教师如何成为反思型教师问题,希望以教学反思为契机,促进高职教师专业成长,从而不断提高高职教育教学质量.     

浅谈教师教学反思的重要性

文章提出能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展,反思的关键是要求教师有问题意识,通过反思可以提高教师专业修养、提升专业能力,是使教师获得专业化发展的必要条件.因此教学反思是教师成长的必由之路.     

教学反思理论研究

20世纪80年代以来,欧美各国兴起了一股“教学反思”思潮,提倡以“教学反思”促进教师由经验型教师向研究型教师发展,随后,各国对教师教学反思问题的研究越来越多,许多相关研究都表明教学反思确实对教师的专业发展和教学水平的提高起到了积极的推动作用,我国教育界学者也在进行教学反思的研究和实践,但是在实践教学反思时还存在不足,还需要进行进一步的深化反思的内容、深度和广度,为教师的教学反思行为创造条件,更好地促进教师提高教学水平和教学质量。     

论反思型教师的特征

"反思型教师"的观念和思想广泛吸收了反思心理学、批判理论和后现代主义的营养,是对传统教师观的一种扬弃,把握反思型教师的总体特征对于教师发展和教学具有重要意义。尝试从反思型教师的思维、水平和工作方法三个角度论述了反思型教师的特征。     

浅谈思想品德课的反思性教学

新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念,是否有利学生的发展。学生的自主发展有赖于教师的自主发展,教师的自主发展要求教师学会反思。同时,新课程也要求学生能改变学习方式不断反思自己的学习,提高学习效率。只有不断进行反思的教师,才有可能从“技术型”教师转变为“反思型”教师,进而发展成“创造型”教师。     

浅谈促进教师自身发展的有效途径

随着教育教学理论的发展，反思型教师越来越成为发展的潮流，成为进行教育教学改革的方向和目标。教师只有在具体的教学环境中不断进行反思，把理论和实践有效结合起来，才能加强教师专业化，进一步提高专业能力，促进教师自身发展，成为合格的反思型教师。本文分析了教师反思的意义，指出了教师反思的途径以及教师反思的内容。     

中学物理教师教学反思能力调查与研究

文章通过对乌鲁木齐部分初中物理教师和来自新疆各地州的“两年制”双语物理培训班的学员的反思能力现状进行调研和记谈,从反思意识、反思习惯、反思途径、反思时间等方面了解中学物理教师反思能力现状,并通过对现状的分析提出中学物理教师教学反思能力的培养对策     

培养教师反思能力促进教师专业成长

教师进行教学反思,培养和提高反思能力对于提高教学质量和教师的专业素养具有重要的作用.本文从教学反思的内涵、方法与途径,讨论如何培养教师的反思能力,从而促进教师专业发展.     

教师教学反思的认识要点及其要求

教学反思是促进教师专业化发展的核心要素和提高学校教学质量的重要途径。在基础教育新课程改革的背景下,教师开展教学反思的重要性开始显现出来。尽管教师教学反思涉及的问题是多方面的,但如何认识教学反思及开展教学反思对教师的新要求是其中的两个重要问题。     

数学任务框架:一种教学反思的理论

教师在进行教学反思时需要一种理论 ,数学任务框架是教师进行教学反思的有用工具或指南。利用该框架 ,教师们的反思应主要集中于课堂教学中使用的任务以及任务在建立和实施阶段上性能与认知要求所发生的变化。观课、新教师成长、教师的自我反思是几种常见的教学反思情境     

建设学校反思文化 成就教师卓越追求

反思是教师专业成长的必由之路。学校必须加强反思文化建设,从"物质文化建设"、"规范文化建设"、"观念文化建设"三个方面入手,为教师反思创造良好的反思环境,促进教师专业成长,成就教师卓越追求。     

农村中小学英语教师教学反思状况调查

教学反思对于教师专业成长具有重要价值。“国培计划项目”学员是具有一定教学实践经验的教师，通过问卷调查的方式，可以对农村中小学英语教师反思观、反思方式、反思内容、反思障碍和对反思作用进行连接，促使其对加强教学反思意识，提高反思能力。     

浅议中学政治课教学课后记——教学反思

政治教师在新课改中如何成长?美国学者波斯纳提出:"教师成长=经验+反思".<新课程标准>也积极倡导:"教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者".新课程呼唤政治教师进行教学反思,在反思中经验才会得到提炼和升华,才能促进自身的专业成长.提高教学质量,追求教学效率的最大化,这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结,教学反思是教师专业成长的必由之路,不仅在课前、课中要反思总结,尤其是课后更要反思自我总结.     

论反思型教师的特征

“反思型教师”的观念和思想广泛吸收了反思心理学、批判理论和后现代主义的营养，是对传统教师观的一种扬弃，把握反思型教师的总体特征对于教师发展和教学具有重要意义。尝试从反思型教师的思维、水平和工作方法三个角度论述了反思型教师的特征。     

浅议中学政治课教学课后记——教学反思

政治教师在新课改中如何成长？美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验＋反思”。《新课程标准》也积极倡导：“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者”。新课程呼唤政治教师进行教学反思,在反思中经验才会得到提炼和升华,才能促进自身的专业成长。提高教学质量,追求教学效率的最大化,这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结,教学反思是教师专业成长的必由之路,不仅在课前、课中要反思总结,尤其是课后更要反思自我总结。     

化学教师进行教学反思的常用方法浅析

基于化学新课程对教师成长的要求,阐述了化学教师对教学实践进行反思的必要性,并从撰写反思日记、制定问题清单、观看教学录像和交流反思经验四个方面介绍了化学教师进行教学反思的方法,以期给广大一线化学教师提供一些有益的参考.     

反思教学与教师专业发展的研究

反思是教师专业发展过程中行之有效的手段,也是教师解决教学时遇到问题的重要手段。通过反思教学,教师可以提高自身理论水平及教学质量。本文通过分析国内外反思教学的研究现状和反思教学的特点,提出了反思教学的具体方法和措施。