中学生数学猜测能力的培养

培养学生严密的论证能力,在数学教学中已引起广大师生的重视。但对猜测能力的培养,未必给予足够的重视。当代著名的美国数学教育家波利亚指出:“我要向所有对数学有兴趣的学生指出:的确,我们应该学习证明法,但我们也要学习猜测法。”猜测,是人们对事物朝着多方向变化的一种没有经过严密推理和证明的“猜想”与“预测”。它绝不是盲目的胡猜乱想或随意的瞎碰乱猜,而是明智的、科学的想象与严肃合理的设想,是推测事物现象原因     

发展学生合情推理能力的实践与认识

合情推理和论证推理是数学创造的双翼,两者缺一不可。未来的创造性人才,不仅要有论证推理的能力,更要有合情推理的能力。在数学教学过程中,通过培养学生的观察、归纳、类比和猜想能力,从而发展和提高学生合情推理能力。     

数学猜想初探

数学猜想是数学研究的一种科学方法,也是数学发展的重要形式,它是根据某些已知的事实材料和数学知识,通过理论思维的能动作用对未知的量及其关系作出的一种猜测性的推断。由此可见,猜想也是一种猜测。数学研宄中许多情况下都是由研究者先猜测出命题而后加以证明的。不过有些猜测及时地得到了证明,而那些一时难以解决的猜测就被公开而成为测想。数学发展史上曾出现过许多数学测想诸如哥德巴赫猜想、魏尔猜想、黎曼猜想等等。那么这些猜想到底是怎么产生的?有什么特点?如何判断其正误?它们有什么用?本文试图对以上几个问题作一些初步的探讨。抛砖引玉,以期引起对数学猜想问题的重视与讨论。     

构建课堂教学模式培养学生数学猜测推理能力

从数学教育的目的出发，指出了数学教学中培养学生猜测推测能力的重要性；提出了培养学生数学猜测能力的教学模式，并加以分析论证。     

加强素质教育培养复合型人才

为适应现代社会发展和科学发展之需要，在国内首先提出了培养合理人才知识结构的“知识龛”（１９８７）概念，进一步研究探讨形成培养合理知识结构的“Ｔ”型人才理论思想体系——复合型人才理论（１９８９）。依据“Ｔ”型人才理论及对调研资料的论证，制定科学、合理、实用的教学计划。新教学计划突出重视生物学科基本理论的系统性、综合性和新知识、新成果的应用，突出实用性技能、创造思维和素质培养，探索出了一条促进高师院校生物教学改革和复合型人才培养的新路子，积累了许多有实用价值的经验     

中学生物教学中科学能力的培养

在生物教学过程中,应该强调培养、发展学生的科学能力。中学生解决科学问题有着特有的程序和阶段。许多因素与中学生的认知结构发生相互作用,都影响着科学问题解决的速度、成败和水平。在教学中帮助学生形成合理的认知结构,训练学生解决科学问题的思维策略,培养学生解决科学问题的自我决策能力,都可以有效地提高中学生解决科学问题的能力。     

小学科学课堂里的猜想

问题是科学的生命之源,而假设和猜想的指出则是通向科学理论道路的必要环节,形成假设和验证假设的过程则是科学活动的核心。猜想是一种能力,也是一种方法,在小学科学教学中要注重猜想在课堂上的使用,教师要注重培养学生进行猜想活动,鼓励学生猜想、质疑,在亲自体验中进行猜想,还可以让学生在情境中猜想。     

高中生物教学中的人文教育

本文从贯彻素质教育、社会需要、个人发展需要三个方面阐述了高中生物教学中渗透人文教育的必要性。《高中生物新教材》具有丰富的人文教育素材,教师在实际的教学过程中,应结合教学内容,从生命意识、审美情趣、科学的世界观、生态意识教育、科学精神等多个方面对学生进行人文教育,以培养全面发展的合格人才。     

建模教学在高职数学教学中的重要性

运用数学建模进行数学教育的思想方法是:从若干实际问题出发——发现其中的规律——提出猜想——进行证明或论证。运用数学建模思想,在数学课堂中引入建模教学,将有利于解决数学教学中的老问题;有利于培养高职生数学核心能力;促进高职生的专业成长。     

在实验教学中开展研究性学习

以实验为基础既是自然科学的基本特点，又是开展研究性学习的重要途径。实验能创设参与实践的情景，并且有激发兴趣、获取知识、寻求真理、形成科学品质的诸多功能，它与研究性学习的“自主性、研究性、开放性、综合性、多样性、实践性”等特征一样都有利于培养学生的创新意识、创造能力。物理实验的过程本身就是科学探究的过程，物理学的发展与突破都取决于物理科学实验，研究性学习中离不猜想与假说，实验则为猜想、假说的验证提供了有力的科学方法。     

物理教学应注重科学探究能力的培养

在《物理课程标准》中提出了一种让中学生必须掌握的最为基本的科学思维程序:提出问题─猜想与假设─制定计划与设计实验─进行实验与收集证据─分析与论证─评价─交流协作,这种科学思维程序就是科学探究。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。作为教师,在物理教学中要培养学生的科学探究能力,促进物理教学长远发展。     

自然科学史在教学中的应用

自然科学史在教学中的应用在初中自然科教学中，渗透着一些自然科学发展史的内容，讲些自然科学基本知识的提出、检验和发展的历史，对激发学生的学习兴趣，帮助理解和掌握知识，培养科学态度和科学方法，树立辩证唯物主义的观点，都是有益的．１运用自然科学史、培养学生...     

开展生物课外活动 培养学生科学素质

在生物教学中设计与开展好丰富多彩的课外活动,充分开发学生的想象力和创造力,对于培养和造就未来的生物人才将发挥着重要作用。结合新时期职业学院生物教学的工作需要,笔者仅就如何围绕培养学生科学素质来开展生物课外教学活动谈一些肤浅认识。     

构建课堂教学模式培养学生数学猜测推理能力

从数学教育的目的出发,指出了数学教学中培养学生数学猜测推理能力的重要性;提出了培养学生数学猜测能力的教学模式,并加以分析论证.     

非美术专业广告设计人才培养模式的研究

非美术设计类下设广告设计专业方向已经成为趋势，但对于非美术专业广告设计人才的培养目前存在着软件技能教学取代真正设计人才培养的问题，而实际上学生也很难通过掌握的技能应用于实际的广告设计领域。只有在教学过程中，采用从借鉴到超越，即从“抄”到“超”的案例教学法，才能真正建立起软件技能教学与广告设计实际应用的链接，并极大激发学生参与的热情，从而产生学习的正迁移，从而为非美术专业广告设计人才的培养提供宝贵的成功经验。     

数学解题教学中，培养学生“猜想”能力的尝试

猜想在基础学科发展的过程中是普遍存在的，并起着不可低估的重要作用。数学教学中，培养学生的探索与猜想能力十分重要．文章就如何通过“猜”结论和“猜”解法两方面的教学，培养学生的数学解题的猜想方法，从而激发学生学习数学的兴趣等进行了探讨。     

渗透性德育在基础医学教学中的实施

渗透性德育强调将德育教育与学科教育相结合，不仅要在教学组织形式上渗透德育教育，更要在教学内容、师生交往和教学评价中寻找学生德育教育的渗透点。在基础医学教学过程中根据学生思想品德发展规律，在不失知识传授基础上，把握渗透性德育的科学性、整体性、渐进性、情感性和开放性原则，推进素质教育，培养德才兼备的医学人才。     

浅析生物遗传学教学改革的“教”与“学”

随着社会对生物细胞等关于人类基因发展的深入研究，生物遗传学得到了快速的发展，体现在高校教学中就是教学改革的深入。作为高校教学科目之一的生物遗传学在教学过程中有其特殊性，笔者先从生物遗传学教改前的问题分析其改革的必然，进而阐述生物遗传学教学改革后，“教”和“学”所带来的新气象，从而说明高校生物遗传学的教学改革是教学发展的必然，有利于素质教育的发展和创新性人才的培养。     

寓素质教育理念于中学体育教学之中

从理论探讨与实践教学相结合的视角,阐明必须把素质教育理念贯穿于中学体育教学的全过程,在思想品德、文化科学、心理调控、审美情趣、劳动技能等环节渗透素质教育的因子,培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的合格人才。     

计算机教学的改革

随着时代的发展和变革,在不同领域不同行业都在进行着自身的发展和变化。就我们从事计算机教学来说,也随着时代的发展和社会的进步进行着调整和变化,培养人才的方向从原来的培养什么样的人才让市场社会去适应,到现在的结合市场和社会的实际需求,培养多元化复合型的新型人才,这样的一个调整同样也伴随着诸多的领域和内容需要我们去探究和摸索。因此,计算机教学的改革尤为重要。