马克思主义哲学视域下新疆“民族团结一家亲”活动探析

马克思主义哲学是全部马克思主义学说的世界观和方法论基础,从马克思主义哲学的角度出发去分析问题和解决问题,有助于我们科学地把握事物的发展。中国共产党在领导中国人民争取自身解放和建设中国特色社会主义的伟大实践的过程中,始终重视哲学、用哲学,自觉地把马克思主义哲学作为认识世界、评价世界和改造世界的伟大思想工具。当前形势下,在马克思主义哲学视域下思考新疆"民族团结一家亲"活动的理论来源、重要意义、存在的问题及其解决途径等是非常必要的。     

情绪与情感在语文教学中的作用

我们知道，每个人在认识对象的过程中，对客观世界及事物都会有一定的态度。根据个人主观的需要，可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。当采取肯定态度时，就会产生热爱、满意、愉快等内心感受；当采取否定的态度时，则会产生憎恨、厌恶、痛苦、忧愁、     

“否定之否定”在事物发展全过程中的核心地位

列宁认为对立统一规律是辩证法的实质和核心,恩格斯认为"否定之否定"是事物发展全过程的核心。前者是就对立统一规律在整个辩证法理论体系中的地位而言的,后者是就事物发展全过程中的第二次否定、第三个阶段(即"否定之否定)"在否定之否定规律中的地位而言的。列宁的思想与恩格斯的思想是从不同角度、不同层次对辩证法理论体系中不同组成部分的地位和作用所做的判断,二者的作用是互相补充、而不是互相排斥的。不能用肯定和否定的不断交替代替否定之否定规律,因为肯定和否定的不断交替不能说明事物自己发展自己、自己完善自己的过程;对立统一规律和质量互变规律不能说明事物发展的周期性和全过程,不能说明发展是"在高级阶段重复低级阶段的某些特征、特性"、并且"仿佛是向旧东西的复归",只有否定之否定规律才能说明事物发展的这种特点;要从否定之否定规律的普遍性和特殊性的统一,说明掌握事物发展全过程的周期性应该坚持的正确方法。     

“否定之否定”的辩证唯物论品格难以否定－－与杨景发先生商榷

哲学思维根本不同于实证思维。否定之否定是否具备辩证唯物论品格，无法且不应当用实证思维来分析，只应用哲学思维来探究。在哲学思维的视野内，事物发展无不是由矛盾潜在、经矛盾展开、到矛盾解决所构成的后者否定前者的支持。否定之否定的过程作为开放的系统，其动力在于事物矛盾的对立统一，其肯定阶段毫无神秘性。“否定之否定”的辩证唯物论品格难以否定。     

试论"情感教育"在教育教学中的运用

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度 ,是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。是人的心理活动的一个重要方面。人在认识世界和改造世界的过程中 ,与周围现实发生相互作用 ,产生多种多样的关系和联系。主体根据客观事物对人的不同意义而产生对这些事物的不同态度 ,在内部产生肯定或否定的体验。当客观事物符合个人需要时 ,产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验 ;否则 ,就会产生忧伤、痛苦、厌恶、恼怒的情感体验。常言说的“七情”(喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧 ) ,都是人对客观事物的态度的…     

略谈用唯物辩证法指导微积分教学

唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分。它是用联系的、发展的、全面的观点和方法看待世界,是关于自然、人类社会和思维的运动和发展普遍规律的科学。它以联系和发展的观点为总的特征,包含三个基本规律,即对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律,这些基本规律从各个不同的方面揭示了事物内部和事物之间的最普遍的本质联系和发展的一般性质、基本过程和基本趋势。因此唯物辩证法是一切实践的理论指导和行动的指南,也是微积分教学实践的根本性指导方法。微积分学是变量数学的主要组成部分,它本身就包含着唯物辩证法的丰富内容。在它…     

新世纪高校马克思主义哲学教学的创新实践

高校“马克思主义哲学”课是根据社会对马克思主义哲学教学的要求和大学生哲学素养形成的规律,有目的地施加教育影响,把马克思主义哲学对世界本质及人与世界关系的总体性的理论反映转化为大学生个人的世界观。在新世纪里,我们从新世纪对人才培养目标的需要出发,对“马克思主义哲学”课进行了专题教学的创新尝试,从根本上实现了对哲学教材的突破、对哲学教法的突破、对哲学考核方法的突破。     

原则分歧不容回避——评“超越论”的悖谬

"超越论",是一种打着"发展"的幌子,宣扬马克思主义哲学"过时论",攻击、诋毁马克思主义哲学基本原理,否定马克思主义哲学的党性和阶级性原则的哲学思潮或理论.因此,我们同"超越论"之间不是一般的学术之争,而是坚持与反对马克思主义哲学基本原理的重大原则分歧.必须对之进行剖析以澄清是非.     

现代中国时代精神的精华──纪念十一届三中全会重新确立党的思想路线20周年

马克思说：“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”[1]。马克思主义是人类从资本主义向共产主义过渡这一伟大时代的时代精神，马克思主义哲学则是这一时代精神的精华。解放思想、实事求是体现了马克思主义哲学的本质特征，是现代中国时代精神的精华。为了推进社会主义现代化建设，必须弘扬时代精神，使解放思想、实事求是成为指导实践、变革现实的有力武器。作为时代精神的精华的马克思主义哲学，其基本功能在于指导人们正确认识世界和改造世界。所谓正确认识世界，就是按事物的本来面目去认识事物；所谓正确改造世界，就是按事物发展的…     

辩证法能与实践脱节吗?——一本哲学教材上一个不应有的失误

<正> 某三人主编的“辩证唯物主义和历史唯物主义原理》(第三版)是部分高校“马克思主义哲学课”的指定教材,在其第178页上有这样一段总结性的引经据典的论述: “总之,我们坚持否定之否定规律的普遍性,并不是要把它当作呆板的模式形式主义地到处去套,而是把这一规律作为科学认识方法,研究事物特殊的否定方式和具体的发展形态。否则,是一点用处也没有的。正如恩格斯所指出的那样:‘仅仅知道大麦植株和微积分属于否定之否定,既不能把大麦种好,也不能进行微分和积分(运算),正如知道靠弦的长短粗细来定音的规律还不能演奏提琴一样。’”     

浅议哲学课案例教学的运用

哲学课在大学生辩证思维能力的培养和马克思主义的科学世界观、人生观和价值观的树立等方面,具有具体学科不可替代的作用。新形势下,为使“两课”教学更具有现实性、针对性和实效性,应在哲学课中运用案例教学方法。从案例教学在哲学课教学中的特殊地位、运用特点、遵循原则和教学评价等方面进行研究。     

以学生为主体的探究性教学的几点感受

探究性教学是一种能适应新形式需要的、能让学生在科学研究的活动中,在教师的正确指导下,创造一个更有生气的以学生为主体的、培养创新意识和激发创造动机的新兴的课堂教学理念。     

数学史的教育作用

数学哲学、数学史与数学教学有机结合，已成为当今世界数学教学的热点问题。数学教学中注重渗透数学思想发展史，将有助于学生的数学思想、数学方法、数学思维品质及正确的世界观和价值观的培养。     

大学数学教学中应注重数学史的渗透

数学哲学、数学史与数学教学有机结合，已成为当今世界数学教育的热点问题。在数学教学中渗透数学思想发展史，有助于对学生的数学思想、数学方法、数学思想品质及正确的世界观和价值观的培养。     

中国画的现代艺术情结--谈中国画在现代设计艺术教学中的意义

中国画是中华民族精神之瑰宝，历史悠久，千百年来以其独具的哲学观念、美学观念，自立于世界民族之林，对世界{术产生着深远的影响。当前我国的设计院校都把中国画列为设计艺术教学计划的重点课程之一。本文拟就如何在教学活动中突出提高对中国画审美观念、语言形式、笔墨技巧的认识与把握方面，提出现点，进行探索。     

地方大学讲座形态下数学文化课程的研究

数学文化作为一门跨学科的研究领域,在国内外数学哲学界、数学教育界受到广泛普遍的关注．对于数学文化课程而言。由在同一研究主题统揽之下的跨越学科、跨越学校、跨越国界的学术讲座构成的研究平台将发挥重要的作用．解决国内地方大学讲座形态下数学文化课程的教学质量问题。应以课程目标的制定、课程设计的向度和课程教学内容呈现的方式等为切入点。构建一个与新时代要求相适应的全新的课程体系．     

高校《论语》课教学模式刍议

高校开设以《论语》为代表的儒家文化课程，是应对当今国际社会文化冲突的需要。必须在开课理念上给予优先的地位；在教学组织形式上要注重多样化；教学方式方法上要坚持开放性原则。     

应用型、交互式大学英语教学模式的构建要素

应用型、交互式大学英语教学模式是以语言输入、输出理论为依据而设定的多向型、个性化、互动式教学模式。该模式由语言学习环境、学习任务、课堂互动、课外活动及教师的综合素质等多项要素构建，充分体现了以学生为主体，教师为主导的师生合作型教学理念。在大学外语教学中。应大力推广该教学模式的应用和实施。     

论马克思主义哲学回归生活的实践路径

今天马克思主义哲学的研究虽欣欣向荣、硕果累累,却难以有效给予人们多维度的生活关怀和深层次的思想启迪,因而让哲学＂回到生活世界＂成为迫切的时代诉求。从理论建构、语言表达、哲学教学和回归方式等四个方面,探究哲学向生活还原的实践路径,旨在加强马克思主义哲学理论与社会生活、大众需要的沟通和相互关切,让思辨哲学真正消融于生活。