地方高水平特色大学青年教师培养途径研究

高水平的师资队伍是学校发展的重要保障,在转型发展的地方高水平大学建设进程中,青年教师是师资队伍中的生力军,目前师资队伍相对薄弱是地方高校自身发展及其服务地方经济的瓶颈。本文结合高等教育发展的规律和要求,以攀枝花学院为例,通过剖析攀枝花学院青年教师队伍的现状及存在问题,探讨了地方高校青年教师队伍培养的新途径。     

创建高水平教学型大学 推进区域性中心城市建设

2008年,攀枝花学院在本科教学工作水平评估中取得可喜成绩的基础上,根据攀枝花市委市政府提出建设区域性中心城市的要求以及学校的办学实际,提出了创建高水平教学型大学的发展目标.文章在分析攀枝花学院建设高水平教学型大学必要性的基础上,从推进教育质量工程,提高人才培养质量;深化特色学科建设,服务区域资源开发;加强校地合作,加快技术转化等方面对全面建设高水平教学型大学,服务区域性中心城市建设的措施进行了尝试性的探讨.     

建设地方高水平特色大学是攀枝花学院未来发展的战略选择

办学特色是新建本科院校的价值追求与发展选择,建设地方高水平特色大学不仅符合国家与社会发展的客观需要,也是地方高校自身生存与发展的必然要求。攀枝花学院的未来发展应立足区域经济社会发展实际,以科学合理的学科专业布局与优势特色学科专业为载体,在人才培养、科学研究、社会服务等方面强化特色培育,不断探索特色发展的策略与途径。     

地方本科院校向应用技术型大学转型发展的研究——以攀枝花学院为例

作为一所地方本科院校,攀枝花学院要实现应用技术型大学的办学定位,就必然选择转型发展的道路。在转型发展的过程中,需要认识到转型发展的重要性,转变对转型发展的错误观念,正确处理学术性与应用性、社会价值取向与个人价值取向的关系,在人才培养、服务定位、专业设置、课程建构、教师培养、科研方面,采取有效的策略,实现真正意义上的转型发展。     

转型背景下地方院校人才培养模式创新——以湖北民族学院自然地理与资源环境专业为例

地方本科高校已进去转型发展时期,建设"高水平应用型大学"已成为我国众多地方本科院校所普遍追求的办学目标。该文以地方高校湖北民族学院为例,对近几年该校自然地理与资源环境专业人才培养模式改革研究和实践进行总结,探讨在转型发展背景下如何实现人才培养模式创新,培养"应用型人才",实现"应用型专业"的转变。     

立足地方 服务市场 突出特色——办好河池学院的几点思考

河池学院的特色在于“立足地方，服务市场”。学院的近期发展目标定位应该是“地方性多科性大学”。实现这个目标。需要围绕“地方性”特色，从教育思想、师资队伍、学科专业、人才培养模式、科研学术以及办学形式等多个方面去努力。     

产教融合背景下地方本科院校应用型人才培养模式探析——以湘南学院为例

人才培养是大学的基本功能和根本任务,也是高校内涵建设的核心内容。产教融合人才培养模式注重产业与教育的协同发展,是实现"产业链—创新链—教育链—人才链"四链贯通目标的有力工具。文章针对地方本科院校应用型人才培养模式存在的主要问题,以湘南学院为例,探讨构建地方本科院校产教融合应用型人才培养新模式,推动地方本科院校高素质应用型人才培养目标的实现,促使地方本科院校成功向应用技术大学转型发展。     

城市型、应用型大学建设与区域社会经济发展之探索与实践——以北京联合大学管理学院服务北京实践为例

大学要得到良好的发展,需要认真地面对自己所处的时代,更需要面对所在的城市和区域。国外城市型大学建设和发展的历程,是大学与城市发展之间互动的结果。大学学科、专业和人才培养体系的不断发展,也离不开城市社会经济发展对人才需求的不断促进和推动。北京联合大学作为北京市属地方高校,根据北京"四个中心"城市功能定位,探索城市型、应用型大学办学定位的具体实现路径。基层学院在发展中不断深入北京,融入区域,研究城市发展、运行、管理、生活等各方面的真问题,与城市社会经济发展密切互动,从理论和实践层面,进行融入地方、服务地方的城市型、应用型大学建设的有益尝试。     

攀枝花学院连续三年位列全国应用大学百强

<正>据广州日报数据和数字化研究院(GDI智库)发布的"2019广州日报应用大学排行榜"公布,攀枝花学院排名全国第94位、四川第7位,在应用指数一项排名中,攀枝花学院位列全国41名、四川第2名。这是攀枝花学院自2017年以来,连续三年进入该榜单百强。     

SWOT分析框架下的晋中学院毽球队发展及其策略

运用文献资料法、访谈法及归纳与演绎法,结合晋中学院毽球队自身发展历程,从＂优势＂＂劣势＂＂机遇＂和＂威胁＂四个方面对其进行探讨.研究表明：晋中学院毽球队的优势条件比较明显,劣势相对较大,机会与威胁并存,进一步对以上四个方面进行矩阵分析,探讨晋中学院毽球高水平队发展的模式,以理顺各种影响要素之间的关系,为晋中学院毽球高水平运动队建设选择合理模式提供有益参考.     

攀枝花市高等教育发展方向研究报告(之二)--攀枝花高等教育发展的方向目标及对策措施

三、攀枝花高等教育发展方向及其对策 (一)攀枝花高等教育发展的总体目标和基本任务 根据攀枝花经济社会发展对高级专门人才的要求,结合全省乃至全国高等教育发展的基本态势,我们认为,攀枝花未来高等教育发展的的总体目标应该是,以攀枝花学院和四川机电职业技术学院为基础,努力发挥攀枝花电大的作用,充分挖掘攀枝花高等教育资源潜能,努力扩大攀枝花高等教育规模,进一步提高攀枝花高等教育办学层次。到2005年,使各类     

产教深度融合背景下材料类专业应用型人才培养的探索与实践

本文以攀枝花学院材料类专业为例,在经济发展新常态下,相关产业结构不断优化升级,对材料类专业应用型人才知识结构、综合素质、专业技能等提出了新要求。校地融合,培养"钒钛+"高素质创新创业人才,是攀枝花学院材料类专业向应用型转型发展必由之路。坚持以问题为导向,产教深度融合,校企全方位合作协同育人,从应用型人才培养体系构建、"双师双能型"教师队伍建设、课程体系"模块化"建设及特色发展等方面对材料类专业应用型人才培养模式进行探索与实践,培养出满足地方经济发展急需的创新创业人才。     

高水平崛起背景下东莞创建高水平大学的制度路径

东莞高水平崛起战略为东莞高校的发展提出重大需求和严峻挑战。高水平崛起目标下东莞高水平大学具有“国际化办学理念”、“现代新型大学体制创新”、“培养服务地方经济社会发展的应用型人才”等特定内涵。东莞高水平大学建设的制度路径需要从学校法人制度、资源投入体制、运行机制等方面进行系统设计。     

冶金工程综合实验教学改革

攀枝花学院通过人才培养目标与学科专业特色、地方资源开发对专业人才需要特点、学生就业分布主要特征四者有机结合统一,以解决工程、科研实际问题为目标,改进冶金综合实验。提高了学生学习积极性和主动性,使学生在综合应用知识、独立解决工程问题和科技创新等方面的综合能力得到了系统性地训练与强化。     

深入学习实践科学发展观全力推进高水平教学型大学建设

科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是我国经济社会发展的重要指导方针,对于推进高等教育事业发展具有重大而深远的指导意义.本文认为学习实践科学发展观,对于攀枝花学院创建高水平教学型大学具有深远意义.在此基础上,提出了深入学习实践科学发展观,全力推进高水平教学型大学建设的对策建议.     

地方院校土建类专业创新实验教育的建设与探索

作为地方本科土建类学院,在创新实践教育已有经验的基础上,结合本校"建设地方高水平应用创新型大学"目标和土建类专业特点,在卓越工程师培养背景下从"多层次、多模式"角度,对创新实验教学模式、内容体系、实验环境建设、管理模式和配套运行机制、创新指导队伍建设等进行实践探索与发展思考,以促进我院创新实验教学平台的建设与发展,切实提高土建专业学生创新能力,丰富与发展我校的创新实验教育,为地方本科院校创新实践教育提供试点和借鉴。     

电子信息类应用型本科人才培养模式研究与实践——以攀枝花学院为例

结合攀枝花学院电子信息类专业人才培养目标,遵照"口径适中、基础扎实、专业能力强、执业素质高,具有较强创新创业精神和职业能力的应用型高级专门人才"的人才培养要求,主要从人才培养模式、课程体系、实践教学、教学组织形式与教学方法、师资队伍这几个方面对电子信息类应用型人才培养模式进行研究与实践,努力打造地方应用型创新人才的特色品牌。     

独立学院教学质量管理实践与探讨——以江苏大学京江学院车辆工程专业为例

教学质量管理是一项系统工程,质量管理的好坏直接关系教学质量的高低。江苏大学京江学院历来重视教学质量管理工作,并在教学实践中不断探索总结,取得了一些宝贵的实践经验与教学质量管理成果。通过建立由学院教学质量监测、系教学质量检测、学生评价、用人单位评价四个层面构成的教学质量管理体系,提高了教学质量管理水平,有助于学院整体发展目标的实现。     

基于地方高水平特色大学的师资队伍建设研究(下)

"十二五"时期,是高校建设地方高水平特色大学的关键时期,也是加快师资队伍建设的重要战略机遇期。本文在前文研究的基础上,对地方高水平特色大学师资队伍建设中存在问题,提出有针对性的解决对策。即结合学科建设和专业需求、地方经济社会发展需要,搭建更广阔的发展平台,促进高素质师资队伍建设,满足地方高水平特色大学建设需求,推动区域经济社会更好更快发展。     

宁波工程学院

建设目标 学院2008年目标是达到本科教学水平合格，初步形成办学特色明显，并努力建设成为一所服务型高校； 中长期目标是建成特色鲜明、国内知名的工程技术大学。 学院办学20多年来，已为地方现代化建设输送毕业生2.1万名。