阅读教学中的语言教学不容忽视

阅读教学的基本任务是培养学生运用语言字的能力，现行的阅读教学偏重于课的思想意义而忽略语言的理解运用。加强阅读教学中的语言教学，要读写并重；要把具有语言特色的段落作为重点；根据语境把握语义，培养语感；坚持“整体——局部——整体，语言——思想——语言”的原则。     

论课堂教学语言的形成过程

课堂教学语言的形成包括三个阶段：（1）从教材语言到教案语言，这个阶段要对教材语言进行加工，寻工语言吻合口径并精选例证；（2）教案语言转化为预备性教学语言，这是一个脑力劳动过程，重点解决确定语义、形成语势、调整语序并对教案语言进行引伸和扩充；（3）转化为课堂教学语言，这是最重要的环节，要注意课堂上即时的信息反馈与交流，把握好语言运用中的“度”，并注意运用体位语言和非语言言语，有效地诱发学生的主动性和积极性。     

化学教学与语言艺术

教学语言应严谨准确，合乎逻辑；抑扬顿挫，增强感染力；用比喻的手法，使教学难点形象化。     

语言美是上好课的根本

教学语言是一种专业语言。在小学数学教学中，教师的教学语言是上好数学课的基本保证。形象的语言，能将死知识变为活知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，使教材化难为易，学生得到美的享受，从而提高教学质量。     

论语言对比

语言对比，是双语教学研究的重要环节之一。我国少数民族双语领域的语言对比，必须做好以下几点：区分类型，有的放矢；宏观把握两种对比语言的特点；捕捉难点，区分难易顺序；从习得偏误中发现双语特点。     

谈如何讲好马克思主义哲学课

语言上做到轻松和幽默；内容上做到丰富和新颖；形式上讲究技巧，灵活多样；神态上做到激情、投入和自信是讲好马克思主义哲学课的关键教学方法。     

培养学生实际运用语言的能力

实际运用语言能力的培养，一直是很多教师在英语教学过程中感到棘手的问题。要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，一是按照整体——分段——再整体的顺序教学；二是尽量用英语讲解课文；三是精讲课文知识，并排疑解惑；四是辅以口头和书面练习。     

多媒体语言实验室在英语听力教学中的作用

多媒体语言实验室是一先进的语言学习系统。它以多功能、多模式实现了教学手段现代化。听力教学中它的应用有利于扫除学生心理障碍；有利于激发学生兴趣、提高注意力；有利于加快教学节奏、增加语言输入；有利于学生主动学习，教师因材施教；有利于教师改进教学方法。     

非语言因素在英语听力教学中的作用

影响提高英语听力能力有诸多因素。大致可分为语言因素和非语言因素两类。语言因素指语言知识和语言技能；非语言因素有：（1）文化背景知识、（2）一般常识和各类学科技术的基本知识、（3）心理情感因素等。本文主要论述非语言因素在英语听力教学中的作用，和外语教师应怎样处理非语言因素才能使学生的听力得到提高的问题。     

美学视野下语文学科的语言教学浅论

美学视野下的语文学科要达到塑造“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的理想目标，并有效进入“人的发展和完整性建构”的全新境域，就必须而且应当注重语言教学的研究。语文学科的语言教学通常指讲究“直接”、注重“灵活”、崇尚“简洁”等日常语言的教学和遵循“定法”、注重“理性”、崇尚“单义”等科学语言的教学以及讲究“活法”、注重“感性”、追求“多义”等艺术语言的教学，因而它必须在学科本体的关怀下建构，要立足于智育的“求真”、德育的“向善”、美育的“崇美”；必须在受教者本位的关注下建构，要致力于从“立言”到“立意”再到“立人”的良性循环。     

创新与教学语言的转移

教学语言的转换需要经三个阶段。一是从教材语言到教案语言，二是从教案语言到课堂讲解语言，三是从课堂讲解语言到辅导语言。文中分析三个阶段的特点和要求，探讨了教学过程中的创新教学。     

论中学生语感的培养

语感是人们对语言的直觉，有良好的语感的人，能快速准确地理解别人的语言，表达自己的思想情感。培养学生高层次的语感是当今语文教学的关键。可以从丰富生活体验，扩大语言实践；强化语境概念，联系语境培养语感；加强诵读训练，增加词语积累；学习语言知识，增加文化修养，提高语感层次；联系思维训练，提高语感水平等五个方面来培养学生的语感。     

试谈新课标下教师的数学语言

听了许多的课，感受了一些数学教师的语言风采，有的教师语言精炼风趣，让听课者轻松愉快，耳目一新；有的教师则一堂课下来总让人感觉语言拖沓，讲不到点子上。同样的一堂教学设计，为什么有的老师讲的是优质课，有的则感觉很一般，这部是教师语言的魅力所致。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上腑力劳动的效率。”     

浅谈体育教师的教学语言

体育教师的教学语言可分为有声语言和无声语言－人体动作语言有声语言要有鼓动性，简洁性，启发性，针对性，时空性，果断性，客观性。无声语言要适时，恰当，正确，恰到好处。良好的语言对于上好一堂体育课有重要意义。     

英语阅读课教学技法探导

英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中，教师要努力指导学生更好地进行语言实践，通过听、说、读、写的综合训练，增强他们实际运用语言的能力。其中阅读是语言运用中最频繁的一种活动。通过阅读，既可以吸取书面信息，陶冶文化情操；又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，提高语言技能。那么，如何进行成功的阅读呢?笔者通过近几年的教学实践，摸索出如下几种方法：     

文字的历险:海南的叙述语言

海南打破传统小说创作的规范，在叙述语言层面进行了一次文字的历险，主要表现为：叙述的非线型，多重文本互涉；写实与超验虚构；诗性想像。这一文本实验的最大收获是凸现了语言，包括某种语言意象、语言诗性特质等。     

此时无声胜有声--浅谈课堂教学中的"无声语言"

在课堂教学，“无声语言”和口头言语同时并存。“无声语言”的运用能补充、强化教学信息的传递，影响学生心灵，增强课堂教学效果。因此，教师应该把握“无声语言”表达的几个要素，让“无声语言”与口头言语有机结合，共同表达教学内容，实现教学目的。     

语言习得与语言运用

最近几十年来，越来越多的语言学家和心理学家认识到研究语言习得和使用过程的重要性。心理语言学的主要研究领域有两个方面：第一，人是怎样获得语言的？这就是语言习7得的问题；第二，人是怎样使用语言的？这就是语言运用的问题。本文根据心理语言学理论，试图通过阐述：1．语言习得与语言运用的基本观点；2．语言习得与语言运用的规律和程序；3．语言习得与语言运用的内在联系     

整体语言教学在专业英语教学中的实践探讨

整体语言教学强调训练听、说、读、写、译等语言综合能力的培养。针对传统专业英语精读教学存在的问题，以整体语言教学理论为指导思想，摸索出一套专业英语精读教学行之有效的模式，以期调动学生学习的主动性和积极性，将语言知识的传授融于语言实践活动中，以提高他们的语言运用能力。     

关于汉藏语语法比较研究的一些理论方法问题

汉藏语系语法比较研究的重要性表现在：为汉藏语的历史比较提供证据；为语言类型学研究提供材料；为语言教学提供理论方法上的依据。当前要加强单一语言（或方言）的微观语法描写，建立供汉藏语比较研究的语料库，研究汉藏语比较研究的理论和方法。