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1.
周巧姝 《长春师范学院学报》2004,23(1):84-86
在高等数学学习过程中,对重要极限的掌握于学生是至关重要的,由此可以衡量学生灵活运用创新思维能力的一个标准,并且可以培养学生全面素质的提高. 相似文献
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本文讨论两个重要极限lim x→0 sinx/x=1,lim x→∞(1+1x)x=e及它们的应用,使学生快速找到解决此类求极限问题的方法。 相似文献
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杨年生 《江西科技师范学院学报》1995,(2):65-68
定位和度量，是画法几何中的两大重点和难点。本文着重就定位问题提出“三维构型、二维求解”和培养“立体思维”的思路和方法，并运用实全，讨论了培养学生空间想象能力问题，阐述了“二维－三维”和“三维－二维”两个思维过程在画法几何解题中的运用及重要性。 相似文献
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一个“重要极限”的推广 总被引：1，自引：0，他引：1
徐满华 《大连海事大学学报(自然科学版)》1998,24(2):111-112
针对教材中用“重要极限”求有关极限的问题，介绍了一种方便实用的方法，即用“重要极限”的推求解，这种方法目的的明确，自然。 相似文献
7.
指出在证明重要极限limx→+∞(1+1x)x=e中的一个常见误区,在此基础上给出正确的证明方法,并给出了证明该重要极限的定义证明方法。 相似文献
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将是否可以用洛比达(L’Hospltal)法则求解极限limx→0 sinx/x的问题。归结为导数公式(sinx)’=cosx是否必须利用limx→0 sinx/x=1这一结果才能得到.给出了另一种推导三角函数导数公式的方法． 相似文献
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学习数学离不开解题,波利亚有句脍炙人口的名言：“掌握数学就是意味着善于解题。”解题不仅能够深化对知识和方法的理解与掌握,体会各部分数学知识的内在联系,而且能够培养和发展学生的基本技能和能力,更重要的是它把人的思维潜能充分开发出来,使人变得更加聪明。本文结合笔者的数学教研实践,对培养学生解题能力提出几点思考,和同行一起探讨。 相似文献
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两个重要极限是微积分中极限理论的重点内容,利用它们可以解决一些极限计算问题,在学生学习微积分中有重要的作用,但学生在解题过程中,往往抓不住极限的特征,容易出现解题错误。首先探讨了在教学中如何抓住第二个重要极限的特征,然后通过一些典型例题进行了解题分析。 相似文献
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在分析重要极限limn→∞（1 1/n)^n=e的6个基本特征基础上,给出了4个推广命题,指出了1^∞型极限的快捷计算方法,给出了该极限公式在金融领域的简单应用． 相似文献
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王海萍 《重庆文理学院学报(自然科学版)》2007,26(1):21-24
排除了对一个重要极限在求二元函数极限应用中正确性的疑虑，并在此基础上把它的结果推广到了含无理式的二元函数的极限运算上去． 相似文献
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在高等数学课程整体内容结构的基础上,分析了该课程中极限概念教学的特点,讨论了该课程中极限及其相关概念的教学措施。结合作者自身的教学实践。探讨了极限概念教学过程中培养学生抽象性思维能力的几点原则。 相似文献
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浅谈大学生的情报思维 总被引：1，自引：0，他引：1
宋毅 《科技情报开发与经济》2011,21(22):102-104
介绍了情报思维的定义及其特点,结合目前大学生的实际情况,提出了大学生应该掌握的4种情报思维方法,探讨了大学生情报思维培养的有关问题。 相似文献
17.
蒋攀 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2007,(6):176-178
指出了当前大学生职业生涯规划存在的问题及大学生职业生涯规划的意义,在对大学生职业生涯规划的要素及发展阶段的分析的基础上,提出了大学生职业生涯规划设计的思路。 相似文献
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直极限和逆极限是泛代数中生成新代数的方法 ,为了进一步研究新代数的生成 ,笔者给出了重集族和重极限的定义 ,讨论了代数的重极限 ;其次研究了二重直集族和二重直极限及相应性质 ,讨论了二重直代数族和二重直代数族的极限 相似文献
19.
数列与相应函数列的上、下极限间关系探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
沈波 《重庆师范大学学报(自然科学版)》2005,22(4):100-102
在数学分析中,数列上、下极限的计算有一定的难度,本文就几种特殊情况,通过对数列上、下极限与相应函数列的上、下极限之间一些定理的证明及应用举例,从而总结出在计算函数列的上、下极限时的简便算法. 相似文献