对话:语文教学的灵魂

语文教学即是对话教学,语文教学过程即是对话过程。语文对话教学是主体性教学;语文对话教学是民主性教学;语文对话教学是理解性教学;语文对话教学是最优化教学;对话教学不仅是一种教学方式,更是一种新的教学理念。     

高师语文微格教学中对话技能的内涵及策略

新课程改革的实施,改变了语文微格教学的实施方式与内容,尤其对话理论的引入,给语文微格教学中教学技能的训练内容更换了新鲜的血液。本文以高师中文师范生进行对话技能训练为例,具体阐述了语文微格教学中对话技能的内涵、特点以及实施的策略。     

让课堂在平等的对话中走向精彩——浅谈“对话”在语文教学中的运用

语文对话教学是指教师引导学生在听、说、读、写、思等语文教学实践中,通过与文本、他者、生活、自然、社会、人生等多元对话,达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流,从而有自己的独特发现,形成自己的独特思想和言语表达方式,发展自己独特的个性。文章从创设对话氛围,对话情景,学会倾听,面向全体学生等四个方面阐述并举例说明了“对话”在语文教学中的运用。     

“对话“与语文

语文是一门综合类学科,是各类学科的基础,知识面比较广。中学语文教学,应该从小学语文教学那种死记硬背、枯燥无味的学“认字”、“写字”的方法中走出来,引导学生切合实际,根据需要灵活运用。“对话”就是一种比较好的“教”与“学”的方法。     

论对话视域下高师语文教学论文学阅读教学指导策略

目前，随着新一轮基础教育课程改革的全面推行，中小学的课程课堂教学发生了深刻变化。高师语文教学论文学阅读教学如何适应目前中学语文教学现实，并形成高师语文教学论阅读教学指导体系，笔者以为，对话理念是一种很好的阅读教学策略。     

在语文教学中落实“对话”

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。基于这种理念和要求，我们在语文教学中尝试与学生、文本进行对话，但往往是“话”对不起来，学生对内容感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何才能使对话不流于形式，不浮在表面呢？     

语文课的对话情境初探

语文教学的本质是对话教学，而民主、平等是对话教学的第一法则。对话精神的实质可以通过语文课堂来落实，在语文对话教学中，教师要建立新型的师生关系，当好学生学习的组织者、指导者。     

努力构建“对话式”语文教学的平台——“对话式”语文教学的表现形式

传统的语文教学几乎是教师一个人的独白,包办代替了学生的思考权与话语权,学生没有主动性和自主性,完全被物化和客体化了,而在“对话式”语文教学中,教学与学生之间不在对象性活动中的那种认识与被认识,灌输与被灌输,征服与被征服的主客体关系,而是一种精神性对话交往关系,而“主”与“主”关系,双方之间互相倾听和言说,彼此敞开自己的精神世界.     

模糊理论与语文教学浅议

模糊性是中国文化同时也是中国语文教育与生俱来的一个特点。直到今天,模糊理论在语文教学领域的运用,仍是一门年轻的学问。阅读教学是模糊理论在语文教学中的运用的重要阵地。在模糊理论的指引下,语文教学更重视对“汉语语感”的“养成教育”。     

论走向生活世界的对话教学

对话教学建立在尊重、信任、民主、平等、宽容的课堂氛围中,深刻体现了课堂话语权利中的师生平等和课堂交往中的师生共鸣。本研究在回顾传统教学背离生活世界的基础上,进一步建构走向生活世界的对话教学。     

美学视野下的语文教育存在略论

语文教育要塑造求真、向善、崇美的创造性的人才和健全的人格,并有效进入人的发展和完整性建构的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育存在的研究。语文教育作为直接同语文(语言、文章、文学)打交道的智慧、精神、美感的生成与发展过程,无论其观念状态还是实践形态都必然隐含着其所立足的存在论立场:主体——客体的存在论方式、在场——不在场的存在论方式以及交往——实践的存在论方式。语文(语言、文章、文学)是触及施教者与受教者的智慧、精神和美感的教育,它需要施教者与受教者用智慧、精神和美感去浇灌,需要施教者与受教者之间的真情大碰撞。因此,语文教育要紧紧关注施教者与受教者的智慧、精神和美感,并向着施教者与受教者的智慧、精神和美感世界着意开拓。     

高校马克思主义理论课教学的创新模式：对话式教学和比较式教学

高校马克思主义理论课应适应时代特点和大学生的思想特点,创新教学思想,变“灌输”为“沟通”,创新教学方法,变“注入”为“交流”,建构一套符合当代大学生思想实际的对话式教学和比较式教学的教学机制和模式,把马克思主义原理同学生所关注的问题结合起来,有针对性地进行教学,以提高学生的理论素质和解决好学生心目中的疑难问题,这是提高高校马克思主义理论课教学效果的有效途径,也是提升马克思主义理论在学生心目中地位的有效途径。     

大学语文课程对话教学的研究与探索

对话教学是大学语文课程的重要教学范式,它借助问题引发学生的探究行动,师生在对话关系中养成一种民主生活方式。其策略包括自主学习策略、问题教学策略、课堂重构策略。大学生的“反对话”学习方式、班级规模过大和大学生整体的语文素养不高等因素影响了对话教学的顺利实施。     

对话教育与高校图书馆读者管理

结合高校图书馆在读者管理中存在的问题,阐述了在读者管理中引入对话教育,消除高校图书馆在读者管理中存在的不和谐因素,营造和谐图书馆氛围的解决办法,并提出了在读者管理中实施对话教育的具体措施。     

利用对话模型引导的对话生成推荐

对话推荐技术旨在通过与用户的对话交互完成高质量的信息推荐.针对已有研究存在的对话目标预测准确性不高的问题,提出一种利用对话模型引导的对话生成推荐(dialogue guided recommendation of dialogue generation, DGRDG)模型.首先,利用对话模型生成对话目标,通过经典的Seq2Seq模型融合输入的对话历史、用户画像以及知识信息来生成对话目标;其次,提出目标重规划策略(goal replan policy, GRP)来修正生成的对话目标,以提高对话目标预测的准确率.在DuRecDial数据集上进行实验的结果表明,对话目标生成模块在引入目标重规划策略后,对话目标预测的准确率提高了3.93%;总体模型在BLEU,DISTINCT,F1以及人工评价指标上具有较好的效果.     

中国古代胎教学说是中国教育宝库中的一颗璀璨明珠

明确提出了中国古代胎教学产是中国教育宝库中的一颗璀璨明珠,中国是世界胎教学产的策源地。审因为,远在300多年前的殷周期中国就有关胎教的记载,春秋旧中国时期众多元哲对胎教理论探讨甚多,尔后胎教学说推陈出新、日新月异,而且这一观点得到了外国著名学者的首肯。着重论述了中国古代胎教学说具有无庸置疑的科学内涵和科学机制;指出中国古代胎教学说的理论基础“外象内感”理论是无可辩驳的科学哲理,将胎教与养胎、护胎有机地结合在一起是中国古代胎教学说的一大特色。最后提出,中国古代胎教学产对于当今的优生优能工作具有可借鉴的价值。     

对话教育：军队思想政治教育的重要模式

简要回顾了对话教育的发展历程，综合诸专家学者研究意见，界定了对话教育的内涵及判断标准，探讨了对话教育在军队思想政治教育中的价值。在借鉴历史经验并结合我军现实状况的基础上，就如何实施对话式思想政治教育，从观念转变、话题选择、情境创设三个方面提出了有针对性的见解。     

论化学学科对话教学的课堂实践形式

对话教学是新课程背景下出现的一种新的教学形态.化学学科对话教学的课堂实践形式主要有:师生对话,昭示民主、平等,促进交流、沟通;生生对话,敞开、接纳、合作、探究;与文本对话,视界融合、超越、生成;自我对话,凝神关照、批判质疑、感悟思考、反思重建.     

全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示

全语言教育是近年来学前教育界比较重要的一种新的语言教育理念。全语言教育强调儿童的语言学习是整体性的学习,是在真实世界中进行的有效的和有用的学习,是开放而平等的学习,是与其他领域的学习融合在一起的学习。全语言教育理念对我国当前幼儿园语言教育教学改革有积极的推动作用,并有如下启示:幼儿园语言教育应该是完整的、全面的,幼儿语言教育活动的过程应是真实的,幼儿园语言教育应采用多样化的形式开展,幼儿园语言教育应与其他领域的活动相整合。