让学生在数学学习中体验乐趣

在我所带的班级中，有部分学生对数学学习有一定的畏难情绪，总结原因是学生觉得数学枯燥无味，存在学数学就是去解决“难题”的观念，对数学学习缺乏愉快的心理体验。如何让学生感受到数学美、体验到数学学习中的乐趣呢？下面谈谈自己的几点做法：     

如何提高学习数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣才会产生探索新知的欲望，才会激发学习数学的热情，数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地畅游数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣和价值，因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。如何激发学生学习数学的兴趣呢？该文浅谈自己的几点看法。     

学生计算错误的心理原因及对策

培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。但有的学生由于没有养成良好的学习习惯，有的学生四则计算知识有缺陷，有的学生没有牢固掌握运算顺序或方法，有的学生口算不过关，所以在计算时往往出现这样或那样的错误，教师不能简单的认为计算错误都是学生粗心大意造成的，而应探究学生产生错误的心理原因才能加以纠正。学生计算中产生错误的心理原因主要有哪些呢？[第一段]     

让数学作业成为学生的乐趣

数学作业是学生学习数学的最基本的活动形式，学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。都离不开作业这一基本环节。但由于受传统教学模式的影响，教师在布置作业时，很少顾及学生学习水平，智力因素以及个性发展方面的差异，均要求学生“平等”地完成同样数量、同样难度的作业，于是往往出现两种现象：一部分学习较好的学生感觉题目简单机械，形成单调乏味；一部分学习有困难的学生则感觉承受不了，于是作业拖拉、抄袭等现象不断发生。久而久之，各类学生对数学作业都失去了兴趣，学习成绩无法提高。笔者认为、为使作业真正达到“巩固知识、强化技能”的目的。教师应以作业的主体一学生出发，根据教学内容和重点，充分考虑作业的层次性、趣味性、实践性和创新性。使数学作业成为学生的乐趣。既切切实实减轻学生负担。又使各类学生都得到不同程度的提高。     

帮助他树立自信

新接手的班级里．有这样一位学生引起了我的注意。他叫斌，一直是学习上的“困难户”。他对学习没有兴趣。作业经常完不成．入学时数学成绩不及格．因而他总是低着头。尤其不敢面对老师。我与他交谈，他总是默不作声。上课也从不举手发言，开学这么长时间。他没有跟我讲上五句话。     

创新设计重塑作业形象

作业改革是课程改革的一个重要内容，它的成败关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。但现实上，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号由来已久，可大部分学生仍然觉得作业负担太重。究其原因，主要是因为作业的形式没有得到改变，简单机械的抄抄写写让学生觉得身心疲惫。如何从根本上做到“减负”而不“减质”呢？     

让学生享受作业的快乐

课堂教学是提高教学质量的主阵地，而作业是老师课堂教学的延伸和补充，有效调控作业设计和辅导等环节，让学生快乐作业，不失为落实课堂教学新理念、减轻学生学业负担、体现学生主体地位以及提高课堂教学质量的良策。对教师来说，作业是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习、巩固和拓展。作业改革的实施应以学生为中心，让学生能愉快地完成作业，真正体验到学习成功的快乐。那么如何才能做到这一点呢？     

“数学日记”为学生插上智慧的翅膀

在对待自我上，新课程强调反思。恰逢省重点课题〈中学数学课堂教学主体性学习方式的实验研究〉在我校进行实验研究之际，作为实验教师的我一直在思索着一个问题：如何落实学生是数学学习的主人？直到有一次辅导小孩做作业时，读二年级的儿子提出教师要家长教小孩写一篇日记，     

浅议初中数学分层作业

许多小学生一旦进入初中，明显感到初中数学“难学”。因为科目增多，新课标下的数学教学与实际联系更紧密，而农村学生的见识相对较少，理解就比较困难。另外，有些教师布置作业不分层次，随意拔高，补充一些难题。学生一旦做不出来，老师在课堂上就流露出不满，导致学生对数学信心不足，兴趣降低，强化了学生“我怎么也学不好数学”的负面·心理，不利于学习。因而应分层设计学生作业，分类评价学生作业，使好、中、差各类学生形成积极进取的学习气氛，有利于各类学生通过作业巩田所学知识，形成技能，发展智力。     

优化数学作业的布置与评价

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。学生作业的布置和评价是教学活动中非常重要的一环。教师只有从教育科学出发，从学生学习的实际出发，努力找出时间投入少、学习效率高的作业布置和评价之路，才能真正地将学生过重的作业负担减下来。     

作业在数学教学中的效应

数学作业是学生强化和实践数学思想方法的重要环节之一,又是探求与展示知识点间的联系。本文就如何从日常作业的布置和批改出发,结合数学教学内容的实际,采用作业移后布置、作业移前布置、作业层次性的布置、多样化的作业小结有助于数学的学习和多种能力的培养、作业的批改五个方面阐述了作业在数学教学中起到的效应。     

课改新形式下高中数学教学的减负问题浅析

新课改下中学尤其高中数学教学中。学生过重的学习负担主要表现何在?或者说教师该负什么责任?笔者通过多年的教学经验认为有四点值得特别注意，其一是无节制的扩展知识面，其二是不能因材施教，第三就是角色错位教师唱独角戏，第四是作业布置没有科学性和实效性。     

浅谈高中数学习题教学

能不能做好数学题是判断学生有没有学好数学的重要标准之一。我们在教学中经常听到学生感叹:老师讲课时听得很明白,概念公式也记住了,但就是做不好题!造成这样的结果,有学生自己的因素,有学习环境的因素,也有教师的因素。在普通中学中,由于学生的基础比较薄弱,教师的作用就显得尤为重要。在这里我主要谈谈教师的因素,谈谈老师如何才能更好地教会学生做题。经过不断地实践和反思,我觉得习题教学中必须注重过程,讲究方法,及时总结,把握时机,注意表达等,这些对学生解题能力的提高都非常重要。     

初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。尤其是刚进人初中学习的学生，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题。实践证明，好多学生的数学成绩不好，是由于对数学学习没有兴趣。分析起来学生“厌数”的原因有两条是不可忽视的：（1）认为数学知识太难懂，学不好也考不了高分，故而失去了学好数学的信心；（2）认为学习数学知识太乏味、太枯燥，故而对数学学习没有了兴趣。实际上这两条原因是交互作用的，为此，我在日常的教学中，采取了以下措施：     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

我们一般认为，数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础。也正是基于这一点，我们的传统教学，     

如何关注学生的有效学习

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要的方式。为实现学生活主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，因为教师的现代教学理念和勇于探索意识，是实现学生有效学习的关键。教师应激发学生的学习的兴趣，向他们提供数学学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。     

浅谈小学数学教学的趣味性

数学是门逻辑性强,十分抽象的学科,而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一点艰苦性的,但是当他们对数学发生兴趣时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣,是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学,会产生事半功倍的效果。那么,如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？     

初中数学合作学习尝试

数学小组合作学习之前，教师首先要有一个估测：提出的问题，有没有合作的必要，对于学生能独立解决的问题，就别安排小组合作学习.只有学生一个人不能独立解决的，并能做大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值.设法使学生学有趣、学有法、学有得，通过一题多解、多题一解，让学生活跃思维、开动智力.     

数学概念的学习方法

很多同学曾向笔者反映说，自己概念也学了，题也做了不少，可是数学成绩老是上不去!都非常着急!究竟是什么原因呢？ 数学成绩不好，很大程度上是因为对概念的了解。理解不深不透，还只是停留在“背诵”的最表层。那么，应该如何解决这个问题呢？     

关于小学生作业的布置

在小学教学中，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维：对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏——作业，是值得极为珍视的。怎样才能使作业成为巩固基础知识、发展学生特长的手段呢？新大纲指出：“要注意学生个性差异，满足不同学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”