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1.
校企合作实质是产教结合的一种主要形式,是职业院校培养高技能人才的重要途径。产教结合分为三个层次:浅层次结合、校企合作、产学研结合。我国职业教育产教结合的发展处于发展借鉴阶段,存在一定问题,制约了我国产教结合的长足发展,具体体现在以下几个方面:1)未形成健全的产教结合的法律体系;2)缺乏一定数量开展产教结合的高素质教师队伍;3)专业建设、课程开发缺乏行业与企业的参与;4)教学过程偏重理论或理论与生产实践脱节;5)校办工厂机制不健全。 相似文献
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《科技资讯》2019,(22)
职业教育也可被称为就业教育,产教融合是其最主要的核心。在现代化职业教育体系发展背景下,产教融合是培养高素质综合型人才的重要手段。但从我国职业教育的发展现状来看,产教融合却仅仅流于形式、止于表层,尚未取得良好的效果。校外实训基地,应该承担起产教融合的重要责任。但是,实践中很多校外实训基地在产教融合方面贡献不大。很多校外实训基地不能提供学生需求的实习岗位,对学生专业学习帮助不大。另外,还有的校企合作流于形式,以冠名班的方式存在,并风风火火地招生,但在实践运作中,有时不能给学校教学带来帮助,甚至对于毕业生的接收比例也不能满足就业需要。该文首先分析了对职业教育实现产教融合深度发展存在的问题,同时提出了相应的对策,具有一定的实际意义。 相似文献
3.
周代琳 《江西科技师范学院学报》1994,(1)
《中国教育改革和发展纲要》指出:“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要。要在政府的指导下,提供联合办学,走产教结合的路子。”《纲要》明确指出了:“产教结合”是我国职业教育发展的道路。“产教结合”是指生产与教育和教育与经济的结合。它有极丰富的内涵,概括起来主要包括三个层次:一是一个国家、一个地区发展战略、发展 相似文献
4.
职业教育高水平发展的主要特征为高质量、发展性、特色化,培育质量文化对于产教融合发展具有战略意义,有助于发挥职业教育支持社会经济转型的重要作用。我国产教融合实践中各个院校逐渐形成了各具特色的质量文化,通过对产教融合内在机理与质量文化概念内涵的剖析,诠释产教融合与质量文化的结构与逻辑关系,审思实践中的现实局限。基于保护参与主体产权、建立风险责任分担机制、“点面合作”模式、组建“互利组织”等措施,构建立体式产教融合质量的保障体系,促进职业教育人才培养模式的高质量发展。 相似文献
5.
"1+X"证书制度标志着我国职业教育改革进入了新的阶段,"产教融合"是高职院校提高人才培养质量的必由之路."1+X"制度促进"产教融合"的内涵建设,推进人才培养模式的改革,促进人才培养方案的升级,构建"课证融合"课程体系,促进校企公共实训基地的建设,并构成了新的评价机制.它为"校企合作、产教融合"提供了有效载体,解决了... 相似文献
6.
研究五年制高职办学模式,必须在国际大视野下进行.通过对海外五年制高职的发展进行考察,对我国五年制高职的借鉴作用主要有四点:以法治教、确立"大职教"观念、产教结合校企合作及打造专兼结合的"双师型"教师队伍等. 相似文献
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8.
李敏明 《无锡职业技术学院学报》2023,(5):23-27
“一带一路”倡议的提出为我国职业教育跨境输出提供了巨大的发展机遇,但同时也存在跨文化交流障碍、教学质量不高和产教融合不深等方面的挑战。为了推动我国职业教育的国际化发展,需要坚定中华文化自信,打造中国职教品牌,促进职业教育的国际化发展;需要提高教育服务质量,树立国际化新标,满足职业教育国际市场的需求;需要校企携手“组团出海”,产教融合谱新篇,促进职业教育与国际市场的对接。这些措施将有助于提高我国职业教育的国际影响力和认可度,进而推进我国职业教育跨境输出的可持续发展。 相似文献
9.
随着职业教育事业的发展,越来越多的职业院校引入了"工学结合"、"产教结合"等诸多新型的教学模式,也取得了不错的效果,但很多学校对这些教学模式的理解和运用各有不同,甚至有些存在有误区。文中针对此种现象,对"工学结合"和"产教结合"教学模式进行辨析探索,从它们的内涵以及应用来分析他们的相同和区别之处,并提成这两种教学模式的结合使用方式,从而更好的利用这些教学方式来促进职业教育事业的发展。 相似文献
10.
分析了产教结合在职业教育中的作用,指出:产教结合不仅影响职业教育与培训方式的变革,而且能拓展职业教育和培训的空间,有利于职业学校的专业建设和教育教学改革,有利于职业学校的实训基地建设,有利于职业学校双师型师资队伍建设,有利于提高校办企业自身的竞争力。 相似文献
11.
本文以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》精神为指导,遵循高职教育的人才培养目标,简要分析了素质教育的一般理论问题,进一步探讨了高职素质教育的相关性等问题,对全面推进高职的素质教育工作具有一定的启迪作用。 相似文献
12.
我国自有教育以来,就重视道德教育、人格教育等等,而这一切的教育都在提倡"美育!"用艺术的美来提高当代青年学生的人格素质、道德修养,用艺术的美来改造自然,改造社会,通过对艺术美的教育和探讨,优化校风涵养人格。 相似文献
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蒋月琴 《无锡职业技术学院学报》2010,9(2):91-93
文章阐述了我国传统文化观念对个性教育的消极影响,指出在学校体育教学中倡导个性教育的重要意义,论述了对学生实施个性教育的作用和途径。 相似文献
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随着社会的发展,教育改革的不断深入,德育教育已成为当今学校教育的重点。从对体育教学进行德育教育的途径与方法入手,为同行在体育教学中如何开展德育教育理清思路,提供借鉴。 相似文献
16.
美育与体育教育 总被引:1,自引:0,他引:1
曹晓均 《重庆三峡学院学报》2001,17(3):94-96
现就体育与美育的关系作了探讨,重点讨论了体育运动对塑造人的形体美,姿态美等的良好作用,以及在教育活动中体育教师自身的综合素质对学生言传身教的作用,旨在提高体育教育的教学质量,保证教学思路和方法的顺利完成. 相似文献
17.
现代教育技术中的电视教育与网络教育 总被引:5,自引:0,他引:5
徐正山 《科技情报开发与经济》2005,15(16):131-132
现代教育技术中的电视教育与网络教育各有其优点和缺点。在使用中应充分发挥电视教育和网络教育各自的优势,促进教育发展的现代化,共同完成现代远程教育框架的构建。 相似文献
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19.
叶盛中 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2000,(3)
通过审美教育与素质教育的关系、诱导人们参加体育审美实践活动 ,帮助人们树立正确的体育审美观念 ,完善审美心理结构 ,发展和提高对体育审美的感受力、鉴赏力和创造力 ,为体育审美教育走向 2 1世纪的战略决策提供一定的理论和实际相结合的依据。 相似文献
20.
教育技术对终身教育的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
张峻瑜 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2009,23(4):89-93,112
终身教育是传统教育观念和理论的一次更新,终身教育突破了一次教育定终身的思想,强调人的一生都要受教育.因而终身教育已经成为一种新的教育思想和未来教育理念,越来越被人们所关注.对终身教育的本质与特征及其发展现状的分析表明,教育技术是支撑终身教育从理论向实践转变的内因,是构建学习化社会的重要平台.教育技术对终身教育的影响是通过提供新的学习方式和推动终身教育理念转向实践两个方面来体现的. 相似文献