来华留学生商务汉语学习动机分析

来华留学生商务汉语学习者的学习动机主要有工具型动机、兴趣型动机和情境型动机三种类型。其中,工具型动机涵盖内容多、比重大,汉语的经济价值日益凸显。同时,学习者学习动机是近景动机和远景动机相结合,个人功利目标较为明显,体现了较高的实用性。     

外语学习内部动机激励策略--以中外联合培养学生为例

学习动机是学习者在外语学习过程的诸多因素中最具影响力的因素之一，是推动学习者进行学习活动的动力，而其中的内部动机更是对学习者对于学习的态度和耐性以及最终的学习成就产生直接的影响。该文以内部动机理论为依据，结合中外联合培养学生的特点，探讨外语教师在指导学习者学习的过程中激发内部动机的策略。     

谈如何激发英语学习动机

外语学习者学习的动机大致有两种:综合性学习动机和工具性学习动机.本文主要针对工具性动机的激发.与自然状态下的语言学习者不同,在学校的英语学习者町以在老师的帮助下更多的被激发他们的工具性学习动机.     

非学历留学生汉语学习动机的差异性研究

对于动机的研究表明动机是与学习者的学习成绩密切相关的。学习者的目的千差万别,学习者的动机也呈现出多元态势。学习动机的差异性带来教学的多样化。面对日益庞大的留学生队伍,只有找到产生他们不同学习动机的原因,才可以更有效地激发和维持留学生的学习动机,提高教学效率。本文从非学历留学生汉语学习动机的差异性调查分析入手,探究影响学习动机差异的因素,并提出了若干教学思考和建议。     

学生学习外语的动机

学习动机是影响学习外语的主要的非智力因素之一。动机为学习者提供动力并指引方向。早期的研究把外语或第二语言的学习动机分为工具型动机和融合型动机。如果学习者学习外语或第二语言是为了实际需要,也就是说,学习外语主要是为了日后的工作或生活的需要。     

试论整合动机的培养与英语素质教育

整合动机的培养对实施素质教育 ,提高我国英语学习者的英语素质具有非常重要的作用。我国英语教育应从少儿抓起 ,英语教学应重视英语文化教学 ,英语教育与汉语教育要并举 ,这样才能有效地培养英语学习者的整合动机     

浅析Dornyei的外语动机理论及其对高中教学的启示

动机是决定第二语言学习成败的重要因素,它能影响学习者的学习劲头、积极性、持久性和语言学习的最终效果。本文基于Dornyei的外语动机理论,探讨高中教师如何激发学生的学习动机,真正发挥学习者的主体作用。     

普通高校非英语专业新生自主学习能力分析

通过对非英语专业部分学生的调查,发现普通高校非英语专业学生英语自主学习能力普遍较低。受动机因素的影响,学习者的态度及表现出的自主性会发生变化,有必要通过各种方式,尤其是增强学习者动机来提高其自主学习能力。     

论动机对外语教学的意义

学习动机是影响学习者外语学习成绩的主要因素之一。本文从多角度论述了动机这一概念,包括动机的定义、分类、重要性以及教师如何在教学中利用动机的作用,提高教学质量。     

影响外语习得的学习者因素

外语习得的研究应主要研究成功的学习者:考查学习者的学习动机、学习机会和学习能力三方面。动机是学习者从事外语学习的根据,是影响外语习得的最重要因素,多数外语学习者的动机是交际需求和对外语国家态度综合作用的结果。外部环境提供的学习机会中,正规教学并非必须,语言材料也应当适合学习者的自然习得机制。学习能力方面主要分析语言认知的一些特点,理清个性及年龄对外语习得的影响,并归纳成功学习者的一些策略。对学习者因素的分析,可为调整我们外语教学的方式方法提供新的思路。     

普通高校非英语专业新生自主学习能力分析

通过对非英语专业部分学生的调查,发现普通高校非英语专业学生英语自主学习能力普遍较低.受动机因素的影响,学习者的态度及表现出的自主性会发生变化,有必要通过各种方式,尤其是增强学习者动机来提高其自主学习能力.     

情感因素对大学英语教学的影响

本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。     

动态动机模型下的素质拓展项目实施

Domyei的动态动机模型表明学习动机可以在较短时间内随着学习者学习状态与环境的变化而变化，学习动机的变化性使得我们应当从动态角度对其进行研究。发现动机在学习过程中的变化因素，从而在素质拓展项目中因势利导，提高学习者英语学习的积极性，实现大学生素质拓展计划的初衷。     

文化在词汇学习中的积极作用

在现行的初、高中研究阶段,我们发现学生对单词的记忆常感到枯燥乏味、毫无乐趣。大部分学生是通过死记硬背,机械的记忆单词,从而失去了对外语学习的兴趣。教育学家Leo van Lier认为动机在语言的学习中发挥着至关重要的作用,其关于对动机理论的认识有助于外语学习者积极、主动地学习。本文详细介绍如何在文化因素的带动下,借助Van Lier的动机理论,从而调动外语学习者的积极性。     

学习者个体差异对外国语学习的影响

学习者个体差异是影响外国语学习的一个重要因素，了解与研究学习者个体差异在一定程度上能够使教育者更好地进行语言教学。从学习者的动机、智力、性格、已有的知识经验等方面对该问题进行了探讨。     

外语学习动机的激发和内在化

动机是学习英语的一个很重要的因素。在中国,英语学习者们学习英语多是为了考试、工作等,学习者的外在动机比较强。而根据Van Lier的理论,过强的外在刺激会抑制或扼杀学生的内在动机,外在的刺激会降低人们的创造性,减少学习者对英语的内在兴趣和好奇心。当你对某些特定行为给予奖励时,你就减少了学生对于这些活动本身的兴趣。所以教师应该善于激发学生的内在动机,或者通过一些措施和手段使外在动机内在化,增加学生内心对于英语的好奇和兴趣。如增强教学的趣味性和真实性;让学生了解英语国家的社会和文化习俗等。     

态度与动机：提高英语写作的前提——英语专业学生英语写作现状的调查与分析

态度与动机作为影响学习者的主要情感因素，必然对学习者学习英语写作有影响。不发达地区英语专业学生对英语写作的态度与动机如何，直接影响他们的写作水平。通过对广西右江民族师专英语系英语专业学生进行问卷和作文调查，着重了解学生对英语写作的认识、对英语写作的态度与动机，并了解学生的英语写作水平、英语写作学习方法及对该课程的需要，进而仔细分析、探究这些问题在英语写作教与学过程中带来的启示。     

语言学习风格与大学英语教学

影响学习者外语学习效果的因素很多,有教材、教法等外部因素,也有学习者的学习态度与动机、学习风格、学习策略等内部因素。对学习者个体差异的研究,成了当代外语教学研究的重要课题。而语言学习风格是学习者个体差异的一项重要内容,研究语言学习风格及其同语言教学的关系,对大学英语教学具有重要的指导和实践意义。     

中国大学生日语学习动机的实证研究

先行研究 外语学习动机研究是外语学习心理研究的重要组成部分。学习者动机研究发端于上世纪50年代．此后的半个世纪经历了不断的发展,近十年,其研究重点开始由学习者个人生理和心理因素向社会文化因素转移。     

动机的激发与培养：英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用。目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义。在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机,并积极引导学生学习动机的转换和迁移。