依托油区实际开展延续性科技活动

延续性科技活动是以学生常见的油区生产设备、生活设施为基础,从学科知识点出发,以科技活动为载体,以科技活动延续性为特点的教学活动新模式。科技活动从课上向课下,从学校向家庭与校外延伸。以"爱油区学物理"活动为例,介绍了如何推进科技制作与创新,进行德育渗透和学科教学,激发学生学习兴趣,培养科技能力。     

构建大学生科技创新团队的探索与实践

为了科学地构建大学生科技创新团队,全面推进素质教育,该文结合多年来创新与创业教育教学经验,以精细化工实验创新课程为载体,采用大学生实践创新训练项目模式构建大学生科技创新团队,探讨"做中学"为理念的教学实践思路。实践表明,通过构建可持续发展大学生科技创新团队模式的实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣、提升学生的实践创新能力。     

中职计算机"多层次问题教学模式"的探索与实践

在科技飞速发展的今天,计算机学科比其它学科更新快,对该学科的学生更应进行创新性教育,通过在计算机学科教学中开展“多层次问题教学模式”的实践活动,实现以强化问题意识、提高问题发现能力为切入点培养学生创新精神和创新能力的目的．     

《机械原理》课程实践教学改革的探讨

结合机械原理课程实践教学改革论述了以培养高素质技术应用型创新人才为目的,构建了以引导认知、基本训练、基本实验、综合实验、课程设计及创新实践的开放性"五个层次"的实践教学体系,建立以学生为中心、实现以学生自我训练为主的教学模式.从增加创新性和综合性实验、课程设计、课外科技活动等几个方面,详细介绍了改革和实践的具体措施,对提高学生的工程实践能力和创新能力,提供了有益的尝试,并对具有实践性的课程教学改革提供了借鉴.     

“学生竞赛-科技创新-教师科研”互动模式的研究

结合全国普通高校青年教师多、科技水平弱的现状,构建并实践"学生竞赛-科技创新-教师科研"的互动模式.该模式以学生各种竞赛活动为主体,学生竞赛和教师科研相结合,吸引和鼓励广大教师积极参与到学科竞赛活动中,借学科竞赛锻炼青年教师队伍,提升教师科研水平.     

围绕区域经济需求的生物工程专业综合实践教学创新体系的构建

以地方产业发展需求为导向,分析生物工程专业人才需求的现状与发展前景,培养与地方经济社会发展紧密相联的应用型创新人才,构建以社会需求为导向,以实践课程体系为载体,以能力培养为主线,以学生科技创新活动和教师科研为驱动,以地方产业发展需求为导向构建以"平台+模块"的实践教学体系.构建的实践教学创新体系取得了良好的教学效果.     

电工电子实验教学改革与实验中心建设

电工电子实验示范中心按照"夯实基础、注重实践、引导创新"的原则,在建设及教学过程中,以学生工程应用培养和创新能力提高为目标,开展了一系列的教学改革探索和实践,通过开设多层次实验内容,构建了以能力培养为主线的多种教学模式,形成完善的实验课程体系及与课程体系相适应的日常实验教学平台和学生课外科技活动的创新实践平台。     

以课外科技创新活动为载体的大学生创新能力培养的实践与研究

课外科技创新活动是培养大学生创新意识,提高大学生创新能力的重要途径。通过近几年的实践与探索,我们逐渐探索出一条以学科竞赛为龙头,以课外科技活动为平台,以创新实验室为依托,以学生科技社团为抓手的大学生创新能力培养的有效途径。     

以品牌战略促创新基地建设 提升学生创新能力

科技创新活动是培养大学生创新能力的主要途径,而创新基地是组织和引导学生开展科技创新活动的重要平台。大学生科技创新基地的建设以品牌战略为引导,从平台建设、运行机制、管理模式、创新活动等多方面进行探索和实践。经过近几年持续地建设和发展,创新基地运行良好,学生参与创新活动的兴趣显著提高,在多个学科竞赛中取得了可喜的成绩,综合素质和创新能力明显提升。     

实践课程应用PCK的有效教学研究

为了更好地开展《科技创新训练》实践课程教学,提升课堂教学效果,针对科技创新训练课程的选修学生年级、专业和学习起点不同,该文探讨和应用学科教学知识（PCK）,确立了实践教师的有效教学个人标准,通过围绕课堂教学进行＂课堂教学决策＂与＂有效教学研究＂两大实践活动,完善教师学科教学知识,用实例分析了应用PCK帮助教师认知有效教学个人标准和构建学科教学知识的方法,研究表明PCK能够有效提升教师课堂教学决策能力和教学研究水平。