化学学科校本课程的评价研究

校本课程评价是一个对自身课程开发的评价与质量监控过程,在化学学科校本课程的开发实践中建构起有效的评价理论与模型,把握化学学科校本课程的评价策略,化学学科校本课程开发与实践才能取得更好的绩效.     

校本课程开发与教师角色转变

校本课程开发作为国家课程体系中的一块重要内容已经被提上了实施日程，教师在校本课程开发中必须完成相应的角色转换才能与其要求相适应。校本课程开发要求教师从“消费者”到“生产者”，从“执行者”到“决策者”，从“施教者”到“研究者”，从“主导者”到“促进者”等几个方面完成角色转变。     

高职院校《汽车营销实务》校本课程的开发研究——以襄阳汽车职业技术学院为例

近几年校本课程已成为高职院校关注的热点,作为众多校本课程中的一员,《汽车营销实务》校本课程开发一方面是对课程开发理论的应用和实践,另一方面是更好地服务于专业建设和企业用人需求,使专业特色更具内涵。本文在分析校本课程开发背景的基础上,结合《汽车营销实务》校本课程建设思路和建设内容,明确了便于实践操作的校本课程开发流程,提出了校本课程开发的完善,以期为高职院校校本课程开发提供可借鉴的经验。     

英语视听说课程的校本开发研究

英语视听说课程是一门应用性很强的学科，只有针对学生个体能力发展水平现状进行具体分析，开发具有本校特色的校本课程才能发挥英语视听说课程的功能。英语视听说课程的校本开发必须以先进的教育理念为指导，确立科学有效的开发原则，制定具体的教学目标，分析师生情况、汇总学校资源，建立系统的课程文本生成机制和评价机制，将理论研究和实践探索相结合。其开发成功的关键在于授予教师专业自主权、加强资源环境建设和建立有效的校本课程管理机制。     

校本课程开发给我们带来了什么

为了进一步深化基础教育改革,2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出了学校对校本课程的要求。但是,《纲要》只是从总体上对校本课程开发提出了规划要求,却缺乏细节的指导。这就给校本课程开发带来了百花齐放百家争鸣的活力,但同时也给校本课程开发带来了随意性和重复建设的后果。随着各地校本课程开发如火如荼的进行,这种矛盾也越来越突出。这就使一些学校和教师对校本课程开发产生了怀疑,为校本课程开发意义值得商讨。作为一线教师,我也为我校的校本课程开发在探索。虽然也遇到许多困难和困惑,但我坚信校本课程开发的价值无限。所以,我写了本文,重申校本课程开发的实践价值,不期望能够改变那些学校和教师的根本态度,只希望能够坚定志同道合者的意志,继续将校本课程开发进行到底。     

《饮食与健康》校本课程开发的实践研究

新一轮的课程改革,给校本课程的开发提供了契机,中阳一中校本课程开发有自己特色,文中以饮食与健康校本课程开发为例,简要介绍其校本课程开发确立的依据、开发模式、开发流程,最后对开发过程中遇到的问题进行反思.     

高职院校数学校本课程开发的有效性研究

研究高职院校数学校本课程开发低效的原因和开发的策略与建议．针对高职院校数学校本课程开发缺乏专业性和整体性、缺乏有效的评估和评价体系、管理方式给数学校本课程开发带来的问题、数学教师对校本课程开发理解不明确以及学生对数学校本课程开发认识不足等问题,提出提高高职院校数学校本课程开发有效性的建议,包括国家课程与校本课程开发相结合,创建学校特色,完善考核制度,建立立体的评价体系,调整高职院校组织管理机制,整合数学教师队伍,重视学生的需求,开发数学校本教材,加强校企合作,共同开展校本课程开发等．     

辽宁省民间传统体育文化校本课程开发研究

在阐述民间传统体育文化校本课程开发的理论,对民间传统体育文化校本课程资源的开发背景与分类整理的基础上,从校本课程开发的指导思想、开发思路、开发的目标与途径、开发策略方面制定了辽宁省民间传统体育文化校本课程的开发模式,对辽宁省民间传统体育文化校本课程的设计提出了个人的一些观点和看法。     

高职院校校本课程开发研究

针对高职校本课程的特性,探讨了高职院校校本课程开发的必要性以及高职院校校本课程的内容选择。同时,结合行为主义模型、人本主义模型和系统课程模型,设计了相应的高职校本课程开发模型,探讨了相应的课程开发途径。     

渝东南民族地区校内的校本课程资源开发初探

在我国新课程改革的大背景下，渝东南民族地区的校本课程开发起步较晚，而校本课程资源的开发和利用还未能取得预期效果。本文从校本课程资源开发现状入手，着重探讨校内的校本课程资源的利用对策，以期对该地区的校本课程开发提供一个新的开发思路。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校志愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师的教育智慧的作用。“教育智慧”是指教师面对复杂多变的教育情境和具体的教育问题，能够灵活应对、顺利解决问题的本领，是教师实践经验的结晶。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

走进庐陵文化 构建校本课程

以庐陵文化为依托,提出一些开发校本课程的具体措施和方法,以期为本地区中小学或其它地区中小学的校本课程的开发和利用提供一个具有可操作性的范式。     

校本课程开发对教师专业发展的有效性探讨

校本课程开发为教师的专业发展提供了机遇.在我国基础教育课程开发机制转换的正式启动下,校本课程开发对教师的专业发展有着现实意义,教师如何有效和合理开发校本课程中应具备的条件与途径.本文从以下方面提出相应建议:有效的外部支持、学校内部的支持和教师自身加强专业发展的意识和能力.     

课程校本化:实现教师专业发展的重要途径

教师专业发展是教师基于专业实践的一种发展.课程校本化是实现教师专业发展的重要途径.课程校本化的做法有教材校本处理、课堂导入校本化、课堂教学活动校本化等.课程校本化能促进教师的专业化发展,提升教师的合作能力、创新和反思能力、课程开发能力、教学研究能力.     

数学史的多元文化价值及其应用——以高师校本课程《高中数学选修课程专题研究》开发为例

数学史的多元文化价值及其在数学教育中的应用是HPM的研究课题之一。本文以高师校本课程《高中数学选修课程专题研究》开发中数学史料的运用为例,探索其有效途径:通过数学史渗入教材各个专题的内容介绍、概念引入、理论构建和广泛应用之中,展示数学的多重来源和时空多元性;设置"数学史选讲"专题,突出数学的多元文化背景和数学思想方法的比较研究;插入数学史阅读材料、实习作业、习题、专题小结、学习报告等栏目,引导学生通过自学、收集、整理史料、体会数学史的多元文化价值。力求在课程和教材中反映数学在人类进步、文明发展中的作用,同时,反映不同社会背景对数学发展的作用,以及数学文化的交流和融合。     

高校应引领“校本研究”,推进“素质教育”

素质教育的提出已有多年,但其推进的过程并非一帆风顺,这涉及诸多方面的因素.中小学校本研究的出现加速了素质教育推进的步伐.高校(特别是高师院校)应在加强自身校本研究的同时,引领本地区中小学校本研究,以推进素质教育的健康发展.     

校本课程与国家课程有机结合之研究

以学校教师为决策主体进行开发的校本课程,在目前我国的课程改革中具有重大的价值和广阔的前景.为适应课程改革的需要,亟须对我国新增设的校本课程进行研究,并加强其与国家课程的有机融合.     

体育课程改革与新疆中小学体育教育浅议

国家课程改革纲要提出,改变课程管理方式,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发是学校创新教育的组成部分。文章就校本课程的概念、开发体育校本课程的意义进行了论述。新疆地处我国西北,自古就是一个多民族聚居的地区,体育校本课程的开发更有必要且有自身的优势。     

论校本课程开发的三个问题

校本课程开发是以学校为主的课程开发模式，要实现统一基础上的多样性，明确各级教育管理机关的权限。同时，校本课程要充分体现自己的特点，建立以实践为主的目标和评价体系。     

课程改革与校本教研

课程改革成败的关键在教师。立足于学校自身,开展以校为本的教学研究———教学实践、自我反思、同伴互助、专业引领,是学校实施课程改革,提高教育教学水平的有效途径。