新形势下高校校企合作模式运作探讨

在归纳我国校企合作的现有模式基础上，认为在新形式下，我国校企合作应该建立校企合作的管理办法，确立合作的动力机制，在运作过程中注重校企合作教育，推进产学研合作深入开展，在有效的校企合作法律法规保障下，使校企合作得到又快又好的发展。     

谈体育教学中的合作式教学

合作式教学是指生生合作，师生合作，师师合作，通过合作式教学实验，证明合作式教学在体育教学中的重要性，以便充分应用到体育教学中，较好地实现教学目的。     

对合作学习的辩证认识

合作学习是国际课程改革的共同趋势，是我国开展素质教育的有效途径。在合作学习中，对合作理念、合作形式、合作前提、合作模式和合作主体要有辩证的理解，以防止认识上的误区，克服实践中的偏差，使合作学习健康发展。     

让学生在英语合作学习中成长

合作学习的过程是学生发展个性，表现个性，培养个性的过程，有助于培养学生合作精神和竞争意识，可以弥补教师面向有差异的众多学生教学的不足。在实施英语课合作学习的过程中，充分利用课程资源，采用课前合作预习，课堂合作学习，课后合作复习的做法，让学生在英语合作学习中得到真正的成长。     

攀枝花市国际科技合作的现状及建议

国际科学技术合作(以下简称国际科技合作)是指在国与国之间进行的科学技术方面的合作与交流。在科技成为各国经济发展主要驱动力的今天，国际科技合作作为科技发展的重要力量，必然推动世界经济的发展。在科技发展史上，人们从来没有象今天这样重视国际科技合作。各国政府纷纷制定国际科技合作计划，加强对国际科技合作的规划、资助与管理的力度，科技外交日益发挥作用，     

英语教学中合作学习能力的培养

从合作学习理念入手，探索在大学英语课堂教学、课外学习活动中，通过多种形式，创设合作学习氛围，培养学生的合作意识和合作能力。     

实战篇之跨国企业一高校篇

如果在google上搜索企业与高校之间的合作，我们会发现微软、IBM、TCL、海尔、华为等众多的国内外著名企业与高校有着多种合作，合作内容有的是企业的长远战略方面的合作，有的是前沿技术研究方面的合作以及人才培养方面的合作。但其中又以企业与高校的“联合实验室项目”合作最为稳定、长远和引人注目，这种重点实验室项目的合作时间长短根据具体情况并不相同，以清华大学为例，重点实验室的合作一般为3年一个周期。企业与高校合作的方式虽各不相同，但合作内容都涉及最前沿的领域，成为产学研相结合的典范。其中，哈尔滨工业大学就与海尔成立了机器人研究方面的公司，在产业化方面做出了尝试。但如何与企业进行更好的合作，如何共享研究成果等问题，也是高校在与企业合作中常遇到的问题。为了更好地让读者了解这方面的情况，本刊将在介绍高校与企业合作重点实验室模式的同时，对这一话题进行深入的讨论，欢迎高校及企业人士投稿。     

在合作中探究在探究中成长

在经济一体化与工业分工日益精细的大趋势下，合作意识与合作能力成为人们生存发展的重要品质。合作性学习在培养人的合作意识与能力方面有重大作用，己经得到人们的广泛认可。以学生的发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养交流与合作的能力是历史新课程改革的目标之一，也是21世纪社会发展对人才的要求。因此，历史教育必须体现合作意识，培养合作能力。那么，如何在历史课堂培养学生的合作探究意识与能力呢？如何构建和谐平等合作的素质教育的历史课堂学习模式呢？     

优化小组合作，提升教学效果

在教学活动中组织开展合作学习，采用自主、合作、探究的学习方式是目前教育教学改革中普遍采用的方式。但教师在分组时往往有较大的随意性，本文希望通过阐述各种因素对分组合作学习的影响，通过优化影响分组合作学习的因素，改变分组的随意性，在教学活动中有效地组织开展合作学习，提升教学效果。     

诞生在苏州的中科家族

1998年，中国科学院与苏州市人民政府签署院地全面合作框架协议，在发展高新技术产业和推进技术创新中结成战略伙伴关系，双方以市场为导向、优势互补、互惠互利、共同发展的双赢合作的序幕正式拉开。此后的十年间，院地合作在苏州的发展势如破竹，全面开花，苏州诞生了一个庞大的中科家族，并随着合作的深入，这个家族成员越来越多，合作形式也从单个项目的合作转向创新载体的共建，院地合作持续升温。     

科技合作联席会议机制在泛珠三角区域初见成效

泛珠三角区域合作中，科技合作是一大重要领域。泛珠三角各省区有着各自的比较优势，在合作中存在较强的互补性，通过有效整合，能够形成一股强大的创新源，从而提升区域科技创新能力。为推动泛珠三角区域科技合作，确保合作的高效、有序进行，规范泛珠三角区域科技合作联席会议的议事和工作流程，泛珠三角区域科技合作联席会议制度在2004年正式制定并公布。     

对我国高校产学研合作体系的再认识

从产学研合作体系的历史沿革，重新认识了产学研合作体系发展过程，及其在我国“提高自主创新能力，建设创新型国家”战略中的重要意义。在此基础上，反思产学研合作体系的问题和挑战，探索创新产学研合作体系的路径和方法。     

高职校企合作问题探究

我国高职院校校企合作虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题，并严重制约其进一步发展。从成都农业科技职业学院校企合作的实践来看，合作动力、合作方法、合作保障条件等方面存在的问题制约着合作效果的好坏。只有充分调动校企合作参与者的动力、把握实施校企合作的正确方法、在相应客观条件下，校企合作的目标才能更好地实现。     

小组合作学习片断反思

《小学语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习使知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，这是一种行之有效的学习方式。但是，我们对合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性，又往往使合作学习“误入歧途”，只见形式上的热闹，只见学习方式在变革，甚至与学习目标背道而驰。请看以下几个片断：     

中小企业创业阶段的合作问题及对策探讨

中小企业创业要想获得成功，合作是必然的途径。根据中小企业的特点，创业中常出现并直接关系到中小企业创业成败的合作问题大致分为两类：内部合作问题和外部合作问题。内部合作问题有创业初期与合伙人的合作，创业中与员工的合作。外部合作问题有创业中与职业顾问的合作，与政府的合作。本文对这些问题进行了详细分析，并提出了相应的防范措施和解决方法，希望能为中小企业的创业提供有用信息，使中小企业在创业的路上走得更平稳。     

浅议教师如何在课堂中实施“合作、探究”

在全面贯彻新课改的形势下，“合作、探究”的学习方式得到广大教师的认可，在课堂中实施“合作与探究”的教学方式，就是要培养学生合作习惯，让学生学会合作与展示交流：合作前教师要让学生独立思考，要培养合作习惯，要让学生学会展示。在课堂中实施探究教学方式时，教师要设计好探究的问题，组织好探究程序，提供好探究资料，利用好探究资源；教师要关注探究过程，重视对学生评价：既要重视对合作学习结果的评价，也要重视合作学习过程的评价；既要评价学生的正确回答，也要评价学生错误的回答。     

科技部公布《“十一五”国际科技合作实施纲要》

2006年12月3日，科技部公布了《“十一五”国际合作实施纲要》。纲要明确提出，“十一五”期间，我国国际科技合作要在拓展合作领域、创新合作方式和提高合作成效三个方面取得新突破。     

主体参与度与合作学习效益的关系探讨

在合作学习中，主体参与度的大小与合作学习效益的高低呈现出一种此增彼长的正相关关系。主体参与度分为参与广度和参与深度，其中，参与广度的多样性是拓展合作学习效益的一个重要途径；参与深度的差异性是深化合作学习效益的一个有力手段。在合作学习中，唯有实现主体参与度的最大化，才能实现合作学习效益的最大化。     

创新产学研合作模式石展高职教育人才培养途径

产学研合作是培养高等职业教育人才的有效途径。当前高职教育产学研合作中存在合作层次较浅、合作形式单一、缺乏长效保障机制和资金瓶颈等问题。对此，我们要用政策营造有利于产学研合作的外部环境，突出企业产学研合作中核心主体地位，发挥高职院校主观能动性，提供“学”“研”供给，在产学研合作中提高学生动手能力，进行项目驱动教学模式改革，校企合一，实施产学研合作创新工程，把人才培养、社会服务、科技开发与生产实践结合起来，夯实产学研中的基础环节，办好人民满意的高等职业教育。     

关于篮球教学中大学生团队合作能力的培养

当今的大学生应该具备一定的团队合作能力，本文通过分析大学篮球的教学特点，以研究方案为基础，设计了在教学实践中关于团队合作能力的培养方法，目的是为了在篮球的授课过程中提高大学生的团队合作意识，培养他们的团队合作能力。