教学反思与体育教师的专业成长

教学反思是一种最有效的教学研究行为,教学反思可以激活教师的教学智慧,快速提升教师的专业素质和业务能力。无数事实说明一个教师专业成长和发展的最佳途径就是进行教学反思,当一辈子教师不一定能够成为名师,而坚持三年反思则有可能成为一个出类拔萃的教师。     

网络信息背景下农村体育教师成长途径探析——43名优秀农村体育教师访谈的启示

农村体育教师受到农村地域及体育学科＂边缘化＂等因素的影响,成长环境极不理想.在新一轮的体育与健康课程改革的背景下,农村体育教师的成长已迫在眉捷.通过对43名优秀农村体育教师进行访谈,结合实地考察结果,提出网络背景下农村体育教师成长的一些有效途径,同时经过分析得出农村体育教师充分利用网络工具,获取网络信息资源,在一定程度上能够优化其生存与发展环境并促进其成长.     

网络教研——课程改革发展的必然产物

课程改革对教研部门提出了更高要求,教研方式应不断创新,以适应新形势要求。网络教研是课改发展的必然产物,是新时期提高教研实效的有效手段。     

立足校本教研 促进教师专业成长

建立以校为本的教学研究制度，是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制，是学校教学改革发展的永恒动力。进行校本教研，片先必须强化教师课改意识、教育科研意识，使他们关注自身的教学行为；其次要为教师的反思、交流提供平台。具体从如下几个方而做起：     

提高中学体育教师教研能力的研究

中学体育教师对教研活动的思想认识不够,教学任务较重,缺少对教研活动的参与,体育教研活动的管理不够完善,缺少有效的奖惩制度。而通过教研活动可以培养中学体育教师发现问题、解决问题的能力,教研为中学体育教师提供专业的成长平台,通过教研可以更好的指导教学实践。     

构建多样化教研平台,为有效教研保驾护航

建立多样化的校本教研学习平台可以避免教师盲目学习,明确各种教研学习平台开展的目标、任务,突出平台优点,提高教研实效.     

浅谈农村体育教师的专业发展

新时期农村中小学体育教师的专业发展,关系到农村人口身体素质的提高.文章主要从加强农村体育师资队伍建设,促进农村体育教师的专业发展角度出发,通过对当前我国农村体育教师专业发展现状的分析,探讨了我国农村体育教师的专业发展途径.     

浅谈农村体育教师的专业发展

新时期农村中小学体育教师的专业发展,关系到农村人口身体素质的提高。文章主要从加强农村体育师资队伍建设,促进农村体育教师的专业发展角度出发,通过对当前我国农村体育教师专业发展现状的分析,探讨了我国农村体育教师的专业发展途径。     

以教育日志为平台,促进班主任专业化成长

教育日志对于班主任的专业成长有特殊的意义和价值。教育日志有助于提高班主任专业素养,提升精神境界,有助于培养课题意识、科研能力,是缓解职业倦怠、探索班主任自我发展的有效途径。     

高校青年体育教师专业成长困境及对策——基于江苏省南京市仙林大学城11所高校调研思考

通过对高校青年体育教师专业成长的现状分析与综合发现,目前存在着教学负担重、教研条件差、科研环境差、培训和学习机会少、校本教研没有落实等困境。针对此,本研究在分析青年体育教师自身特点及所处环境特点的基础上,从专业成长的外部环境与青年教师自身主观努力两方面提出青年体育教师专业成长的有效途径和策略。     

学习型组织理论视域下的体育教师专业发展研究

采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对学习型组织的概念、教师学习型组织与教师专业发展的关系进行阐述,指出:学习型组织是创建合作文化、强化组织成员持续地、主动地学习,进而促进教师专业发展的有效平台.在分析体育教师专业发展中存在的诸多问题的基础上,提出了构建学习型组织的建议:树立终身学习理念,追求自我超越;建立共同愿景,激发教师奉献精神;培育教师合作文化,打造学习型团队.     

利用网络研修促进农村初中教师专业成长

结合笔者的调查,分析了当前教师专业成长的困境,提出了利用网络研修促进农村初中教师专业成长的对策;     

浅谈新时期对体育教师的素质要求

不断提高体育教师的综合素质,是体育课程改革获得成功的前提。本文拟从关注学生主体,以人为本的思路出发,阐述体育教师,特别是老教师如何树立新时期的新理念,转变教学思想,提高综合素质,不断实现自身的专业成长。     

体育教师专业能力文献综述

本文通过查阅体育教师专业能力近十年来的研究并进行分析,指出新课改后在体育教师专业能力研究中存在的问题,并为今后体育教师专业能力研究提供建议。     

素质教育背景下农村中学体育教师专业发展的思考

通过对影响农村体育教师专业发展因素的阐述,运用体育教师专业发展的理念,提出了若干促进体育教师专业发展的途径和策略。     

扎实开展校本教研 提速教师专业成长

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是一种融学习,工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。扎实开展好校本教研活动,是促进教师专业成长的重要途径。     

校本教研与农村地区教师的专业发展

在教师专业化和新课程改革的时代背景下,由于教育经费的严重不足,开展校本教研已成为农村地区的学校、教师发展的一种现实选择。农村开展校本教研的基本策略与途径有:(1) 以课堂为阵地,以课例为研究对象;(2) 专业引领———为农村校本教研活动的开展提供观念引导和"技术"支持;(3) 开展科研合作,建立农村地区校本教研的活动平台;(4) 建立农村地区校本教研的校际合作机制,促进农村校本教研制度的建立。     

构建多样化教研平台，为有效教研保驾护航

建立多样化的校本教研学习平台可以避免教师盲目学习,明确各种教研学习平台开展的目标、任务,突出平台优点,提高教研实效。     

农村中学体育教师能力素质与专业发展研究

通过对新余市农村中学体育教师的能力素质现状进行调查与分析,发现新余市农村中学体育教师身体素质良好,教学态度较好,体育专业知识掌握较全面,运动训练能力和组织管理能力都不错,但是计算机和外语方面掌握不够全面,运动现代教育技术能力较差,急救知识与技能欠缺。在此基础上提出了通过教师专业发展来提高体育教师能力素质的建议。     

论教师专业成长的保障机制——以教案为例

教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结经验,不断改进教学的过程。对教师尤其是骨干教师而言,教案对其专业成长起一种助推的作用。