中介语、语言输入假设和最近发展区三个概念的比较和联系

本文旨在通过比较和探询中介语(interlanguage),语言输入假设(input hypothesis)和最近发展区(ZPD:zone of proximal development)三个概念的联系,指出对外语教学的启示。笔者认为维果茨基(L.Vygosky)的最近发展区和Krashen提出的i 1有很强的内在联系,但两者考虑的角度、出发点不同,前者是目标和结果;后者是方法手段,两者都是在二语习得过程中不断前进变化的,这一过程就是学习者的中介语系统不断动态发展的过程。     

“输入假说”与“最近发展区”的共性研究

克拉申的语言“输入假说”和维果茨基的“最近发展区”深刻地、全方位地影响了知识观、学习观、教学观等一系列教育理念。本文试图分析“输入假说”和“最近发展区”,并探讨二者的共同之处。     

基于克拉申语言输入假说的计算机网络辅助英语教学研究

本文通过对克拉申语言输入假说内容及特点的介绍，指出了语言输入的必要条件。井对中国传统式外语教学中语言输入方面的不足和计算机多媒体及网络辅助英语教学的优势进行分析，探讨利用计算机网络技术辅助英语教学的研究和实践意义。     

基于最近发展区的支架式教学与输入假设在大学英语写作教学中的应用

在维果茨基的＂最近发展区＂理论指导思想下,本文尝试把布鲁纳提出的支架式教学模式和克莱申的可理解语言输入理论结合在一起,并应用于大学英语写作教学,使教师能够更好的把握大学英语写作的教学理念、教学模式。教师要注意学生写作能力发展的两种水平——现实发展水平和潜在发展水平,努力为学生搭建脚手架,寻找并开拓学生的＂最近发展区＂,最终实现提高英语写作水平的目的。     

浅议语码输入与外语教学

本文介绍了Krashen输入假说中的语码输入,根据语码输入的原则和方式,提出利用有限的课堂教学发挥语码输入的最大功能来提高外语教学水平、促进外语语言习得.     

背诵式语言输入法在高职高专英语口语教学中的运用——基于“输入假说”理论

克拉申的"输入假说"理论对英语教学的研究产生了很大的影响,受到了国内外教育者和研究者的广泛关注。基于高职高专非英语专业学生的口语水平状况和口语教学现状,在英语口语教学中,合理利用该理论所提出的"可理解性语言输入",采用"背诵式语言输入法"教学策略,为学生提供一些能被有效记忆的语料,增加学生的口语词汇、增强语感、丰富和规范其口语表达,是解决学生口语"输出量"不高、口语能力提高较慢等问题的有效途径。     

维果茨基最近发展区理论研究

社会建构主义先驱维果茨基认为:儿童的心理发展水平可以划分为现有发展水平和即将达到的水平.维果茨基这一"最近发展区"理论对教学有着十分重要的意义.为了让学习者达到下一发展水平,教师要识别学生现有的发展水平,设计出合理的教学任务,组织好互动,积极培养学生的策略意识.只有这样,才能帮助学生顺利地到达下一发展区.     

“最近发展区”理论对高校学生德育教育的启示

本文探讨了维果茨基的“最近发展区“理论及其内涵,并将这一理论引入到高校德育教育工作中来,揭示了这一理论对高校德育教育的启示。     

语言输入与输出的认识—基于克拉申输入假说的评析

本文从二语习得，儿童母语刁得和外语教学的不同角度探讨了克拉申“输入假说”的部分理论依据，指出该学说存在的一些不足之处；得到其对外语学习的指导作用，但是也指出在语言习得中语言输出和输入一样的重要。     

克拉申语言输入假说与中国语境下的英语教学

克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论,曾引起外语教学界的极大关注。通过分析可以看出,克拉申“输入假说“在中国语境下一定程度的不可操作性。所以,有必要正确看待“输入假说“,根据实际情况抓住语言输入机会,促进英语教学。     

克拉申语言输入假说与中国语境下的英语教学

克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论,曾引起外语教学界的极大关注。通过分析可以看出,克拉申“输入假说”在中国语境下一定程度的不可操作性。所以,有必要正确看待“输入假说”,根据实际情况抓住语言输入机会,促进英语教学。     

论中介语石化现象

从中介语的概念、分析方法及产生原因等方面介绍了中介语石化现象,并总结了一些防止或延缓中介语石化的方法,以期对语言教学有所增益.     

语言输入对二语习得的影响

近年来国内外学者对第二语言习得理论进行了积极研究,其中斯第芬.克拉申的输入假说影响广泛深远。中国学生到英语国家半年或一年后,英语水平显著提高,但回国后水平下降。本文着重从语言习得环境和语言输入角度分析其原因,并希望为中国英语教学有所启示,提高英语学习效率。     

基于最近发展区理论的高职公共英语分层教学探索

本文回顾了笔者学校初次进行简单的公共英语分层教学后依然存在的问题,然后提出应基于最近发展区理论对公共英语课程开展细致型的分层教学工作。结合笔者学校新的分层教学情况阐述此公共英语分层教学模式的积极作用和所面临的问题与困难并提出解决建议。     

二语习得语言输入理论对外语课堂教学的启示

二语习得是一个复杂的过程，语言输入在这一过程中起着十分重要的作用，是二语习得研究中的一个关键领域。不同的学派的研究者对其在二语习得中的作用有着不同的观点。本文拟简述主要的输入理论及观点，并综合这些理论及观点探讨开展语言输入理论研究对外语课堂教学的启示。     

浅谈在听力教学中对克拉申输入假说的理解

克拉申的输入假说理论是当今世界上最具影响力,也最具争议的二语习得理论之一。该理论主要由五条关于第二语言的假设构成。而在这五大假说中"输入假设"是克拉申二语习得理论的核心部分,对我的影响最大。我在听力教学中遵循着克拉申输入假说的特点:输入必须是可理解的、有趣的、不以语法为大纲的、必须是大量的,把他们应用到自己的实践中,取得了很好的效果。     

从言语交际的"中介语零形式"现象看语言接触

目前的中介语理论几乎都是在二语习得意义上展开的。本文从对中介语的另一种理解出发，探究言语交际中为人忽略的一种交际语形式，即‘中介语零形式’，并对这种交际方式的样式、成因、前景以及人们使用时的语言态度进行解析，通过它对语言接触的理论价值来阐发其语言学意义。     

利用"最近发展区"理论进行数列极限概念的教学

高等数学中对"极限"定义的理解是学生的思维实现由实无限到潜无限过的最近发展区划分为几个发展层次,通过建立"支架式"概念框架,再在此基础上创设情境,可以将学生的思维从"现有发展水平"引向"潜在发展水平"的过渡.     

试论维果斯基"最近发展区"理论的现代教学启示

维果斯基"最近发展区"理论较系统地阐述了学习、教学与发展之间的关系,深刻地影响了当代教育的变革.近年来又在学习能力的动态评估、支架教学等领域得到了进一步的深化研究,对现代教学产生深刻的启迪与影响.     

最近发展区理论对大学英语听力教学的启示

维果茨基的"最近发展区"理论对大学英语听力教学的教学理念、教学模式都有重要的启迪.在更新大学英语听力教学理念方面,英语听力教学应该以培养学生的语言综合应用能力为目标,促进学生自主获得知识能力发展,是思维、社会、文化交融的过程.在改革大学英语听力教学模式方面,要实施有利于个性发展的分级教学,注重视听说相结合增强教学的互动...