影响中学生口语水平的情感因素探析

20世纪末,英语教学观已转向建构主义教学观,英语教学方法的改革步入了后方法时代,后方法时代讨论较多的是将情感因素引入英语教学中。因而,有关情感因素的理论得到学者们的普遍重视和广泛研究,因此本文将以中学口语教学中的情感因素为切入点,对影响中学生口语水平的因素进行分析,以期为提高中学生口语水平提供理论借鉴。     

浅析心理学在英语教学中的运用

长期以来,英语教育教学理论人们更多的关注英语的教学方法方面的研究,更多的探究英语教学的外在因素,如课程的设置、教材的编写或选择、教学方法的运用以及英语教师的学历水平等,人们忽视了对英语学习的过程和教学环节中学生和老师的心理因素对英语语言学习的认知和重要作用。     

后教学法时代的大学英语教学

本文介绍了外语教学法后方法时代的思想并回顾了我国大学英语教学的发展。大学英语教学应遵循后方法思想,根据实际情况设置课程,加强对学习过程的研究,构建教师理论。     

Hasan的体裁结构潜势理论与英语口语教学

英语教学必然从传统的语言知识技能传授向语言交际能力培养转变,因此,口语教学的重要性日渐凸显,而提高口语水平却一直是困扰我国英语学习者和广大英语教师的主要问题之一。尝试将Hasan的"体裁结构潜势"理论有效地应用到英语口语教学中,以期探索出进行英语口语教学的有效方法,帮助学生克服口语障碍,从而提高口语水平。     

浅议非英语专业英语口语教学改革

非英语专业学生口语能力有待提高。如何提高学生的口语水平始终是英语教学中的难点和重点。传统教学模式下的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥。大学英语教学模式的改革可以考虑采用“任务型教学法”。任务型教学模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。本研究将任务型教学理念应用于非英语专业英语口语教学之中,通过对任务型教学理论的定义、特征和理论基础等方面的阐析,提出任务型口语教学的总体设计思路和具体教学改革措施。     

口语教学寓于《大学英语》听力课中的实践

如何提高学生英语口语水平,是高校英语教学中一个值得探讨的重要课题.文章通过对学生口语薄弱的原因分析,根据听说教学法理论,提出了在<大学英语>听力课上结合口语教学的英语教学途径.     

大学英语口语教学初探

随着时代的发展,口语教学是当今的大学英语教学中重要的一环。针对当今大学英语口语教学的现状,为培养和提高学生的口语表达能力,对大学英语口语教学提出了一些见解。     

分析大学英语口语教学中的问题与解决方法

本文旨在阐释大学英语教学中学生口语训练中存在的问题及相应的解决方法,以便在实际教学中能有效地帮助学生提高英语口语能力。     

一部颇具特色的词典——评《中学生英语口语词典》

随着世界政治、经济、文化等交往的日益频繁,英语口语越来越受到人们的重视。与此相适应,在现代英语教学中,口语教学也起着越来越重要的作用。但是与此不甚相符的是,英语口语教材不是很多,而口语词典特别是为中学生编纂的口语词典更是少之又少。这不能不说是个遗憾。正是在这种情况下,《中学生英语口语词典》(广东外语外贸大     

从高考英语口试谈中学口语教学

新的教学大纲提出中学生要有为交际初步运用英语的能力.高考口语考试也是根据这一要求来命题.本文探讨了如何运用交际法进行口语教学,从而达到提高学生口语水平的目的.     

建构主义学习理论应用于警务英语口语教学的探索

通过对建构主义学习理论在警务英语教学中的应用研究,探索提高警察院校警务英语口语水平的教学方法。研究发现在实际警务英语口语教学中,建构主义方法能够激发学生的口语学习兴趣,促使学生积极主动地参与口语练习和交际。     

背诵式语言输入法在高职高专英语口语教学中的运用——基于“输入假说”理论

克拉申的"输入假说"理论对英语教学的研究产生了很大的影响,受到了国内外教育者和研究者的广泛关注。基于高职高专非英语专业学生的口语水平状况和口语教学现状,在英语口语教学中,合理利用该理论所提出的"可理解性语言输入",采用"背诵式语言输入法"教学策略,为学生提供一些能被有效记忆的语料,增加学生的口语词汇、增强语感、丰富和规范其口语表达,是解决学生口语"输出量"不高、口语能力提高较慢等问题的有效途径。     

浅谈高职学生口语交际能力的提高

口语教学是高职英语教学中十分重要的组成部分,在高职英语教学中,教师应特别注重学生语言能力的培养,尤其是口语能力的培养。影响高职学生口语能力提高的因素是多方面的,本文重点探讨了几个主要影响因素并提出了相应的对策。     

"学习为中心"理念下英语口语能力的培养

学生语言运用能力的重要性使英语教学中越来越重视口语教学,如何培养学生的口语运用能力是英语教学所面临的一大问题。本文旨在以“学习中心”的理念为指导,将重心从教师的“教”转向学生的“学”,激发学生学习英语口语技能的内在动机,与外部因素如教师、教学、学习环境紧密结合,达到最佳学习效果。     

试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养

口语交际能力是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用的体现,在教学中更是占有举足轻重的地位。培养学生在语文教学中的口语交际能力对于学生的成长发展和语文教学综合水平的提升有很重要的意义,也为学生更好的步入社会奠定基础。该文将针对中学语文教学中学生口语交际能力的培养进行分析,并提出一些有效措施。     

Learning Strategies in Acquisition of Spoken English

大学生英语口语水平差是大学英语教学面临的一大难题，学习策略是影响学习者口语水平提高的众多因素之一。与口语相关的学习策略主要包括：明确口语学习的目的和特点；积极投入学习过程；注重口语技能的不断完善；养成独立的英语表达习惯；采用交际学习法。     

论高职英语口语教学

本文针对高职英语教学中遇到的实际问题,分析高职学生口语学习的现状及影响学生口语水平提高的因素,从而提出了解决问题的方法。以此突出高职英语教学的实用性,培养学生在实际生活中的口语交际能力。     

基于认知心理学的英语教学活动研究

在英语教学的发展历程中受到了不同的英语教学的思想,其中包括认知心理学的影响。本文将分析认知心理学对英语教学的影响,并将其影响分为三个方面,即认知英语教学法、英语叙事教学法以及英语的社会建构主义教学理论。同时分析认知心理学对英语教学观思想的影响,进一步加强对英语教学的理解和明确对其产生积极的作用和影响。     

Learning Strategies in Acquisition lf Spoken English

大学生英语口语水平差是大学英语教学面临的一大难题，学习策略是影响学习者口语水平提高的众多因素之一。与口语相关的学习策略主要包括：明确口语学习的目的和特点；积极投入学习过程；注重口语技能的不断完善；养成独立的英语表达习惯；采用交际学习法。     

初中英语口语教学方法研究

21世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际,因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法,培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要,是每一个英语教师不懈探求的目标。本文就初中口语教学中存在的问题及对策,谈谈自己的看法。