初中英语新课程写作的实践与思考

基础教育阶段的英语课程教学要求培养学生听、说、读、写英语的综合语言运用能力,其中,学生的写作能力却极为薄弱.该文阐述了加强初中英语写作能力培养的意义,并针对目前初中英语写作的现状,结合新课程理念、自身教学实践和他人的教学经验,提出了加强学生写作能力培养的策略,以探索初中英语写作教学的新思路.     

对初中英语阅读和写作有效结合的感悟

初中英语教学是一个“听,说,读,写”有机结合的系统工程,“听,说”侧重于对学生基础的巩固,“读,写”侧重与对学生能力的提升。“读”是一个语言输入的过程,“写”是一个语言输出的过程,只有具备大量的,精选的语言输入,才能有高质量的,地道的语言输出。所以,初中英语教学中阅读和写作有效结合是我们的一项重要任务。但是,目前教学中,过多的注重了词汇教学,单纯的对话表演,课文理解,还有题海战术。分析多次的试卷,尤其是尖子生的试卷,发现他们的基础都不差上下,关键就在于写作上。事实上,我们现在的写作没有系统化,话题设计欠佳,一味的写,批,关键的“修改作文”没有成型。另外,学生怕写作,即使有许多话要说,也会写出很多汉式英语。     

新课标视域下提高英语阅读能力的阅读策略研究

新课程标准指出,英语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技能的能力。阅读技能是一项综合技能。读的技能在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。本文重点阐述了专项阅读训练中培养学生阅读策略的途径与方法。     

初中英语以读促写教学案例分析

初中英语新授课第二课时的阅读教学大多数被定义为读写整合课,需要两个课时,其设计目的就是"以读促写"。"以读促写"是开展从读到写的指导性写作和模仿性写作,由于初中生的语言积累和生活体验有限,"以读促写"的写作教学路径比较切合实际。教材中的许多阅读文本不仅能够训练学生的阅读技能,也可以为学生提供主题、文体、谋篇布局、段落策划、语言的恰当表达方式等方面的案例和支架。另外可借助于报刊等课外阅读延伸和拓展课堂所学的各种题材的阅读和写作方法。本文针对初中英语写作的现状,通过几个具体案例的分析,论述了如何通过有效的阅读教学促进初中学生的书面表达能力。     

初中英语生活性教学模式研究

教学与生活本来是密不可分的，但随着社会的发展和学校的产生，教学与生活逐渐相脱离，教学不断被异化。初中英语新课程改革注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，强调教学密切联系学生生活。生活性教学是对新课程改革的有力回应，它具有独特的内涵和理念，引导着课堂教学改革的方向。     

论新课改下的中学英语教学

中学英语新课程标准提倡以学生为中心,以教师为主导,面向全体学生,激发学生学习兴趣,通过语篇教学,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法.本文提出了在实施新课程标准的过程中,如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、课堂教学结构、形成性评价等方面来从事高中英语教学,培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力.     

也谈小学英语教学中的有效认读

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。侧重听说能力的培养，是小学英语教学的一个原则。     

在“读”中学“写”

提高作文教学水平的方法是多种多样的．而在讲读教学中进行作文教学是一种存之有效的方法。讲读教学重在“读”．作文教学重在“写”．在讲读教学中进行作文教学．就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。在“读”中学“写”。     

合作学习在高职英语教学中的应用研究

新的高职英语教学大纲明确指出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写、译的综合语言技能”。新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。通过在英语听、说、读、写、译等教学环节中的实践尝试,充分证明了合作学习在语言教学中的有效应用;合作学习不仅能突出学生的主体地位,关键是能够发挥学生的积极性,使课堂教学更有趣,使教学成效更明显。     

初中英语写作有效教学策略初探

如何做到让学生“敢写、能写、会写”是初中英语写作教学中的一个棘手问题，它是听、说、读、写中最难掌握的技能。教师应该采取科学有效的教学方法，帮助学生突破写作难点，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高。     

浅谈初中英语教学中的朗读和背诵

新课程改革正在全国范围内如火如茶地展开,这对我们教师而言是一个新的契机、新的挑战。初中英语《课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。     

浅谈如何培养中学生英语阅读能力

阅读是获取信息的重要途径，是语言技能的重要组成部分，阅读能力的高低直接影响和制约着一个人听、说、读、写等能力的发展，培养阅读能力一直是语言学习的主要目标。“侧重培养学生阅读英语的能力”也是中学英语教学的目的之一。《新目标Goforit》教材中扩大了语言信息的输入量，而扩大输入量主要体现在阅读量的增加，尤其从八年级下册起，每单元增加一篇阅读文章。可见阅读在中学英语课堂被提到前所未有的地位。但是，在目前初中英语教学中还没有真正重视阅读的重要性，有的教师对阅读教学还是单纯的教、读和解析，根本没有把培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力作为教学目标。     

初中英语写作有效教学策略初探

如何做到让学生"敢写、能写、会写"是初中英语写作教学中的一个棘手问题,它是听、说、读、写中最难掌握的技能.教师应该采取科学有效的教学方法,帮助学生突破写作难点,使学生打下扎实的写作基础,使他们的想象力、自主力和创新力得到提高.     

听力教学初探

听力技能是语言学习和语言交际所必备的基本技能,并且对说、读、写、译等其他语言技能的获得和提高起重要作用。本文探讨了对听力理解技能的掌握造成阻碍的几个因素,并在此基础上提出针对听力技能培养的有效策略,希望对听力教学有所帮助。     

初中英语教学三题

在找国，英语教学一直是学校教育的一门重要的课程．英语教学，初中既是基础阶段，又是关键时期。因此，教学大纲要求教师要做到通过“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”初中学生开始接触一种新语言，往往是新奇急于模仿，陌生多致茫然．初中英语教师作为学生学习英语的启蒙者，面对活泼好学的学生，如何去落实教学大纲的要求，笔者拟结合教学实践，谈点肤浅看法．一、吃透新编教材，转变教学观念英语教学本身是语言知识与技能的传授，语言知识与技能应通过自然的语言环境加以培养。传统的英…     

中考英语听力题的命题分析与应试指导

国家课程标准初中英语新课程标准》在基础教育阶段英语课程的任务中提出：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家教育行政部门及地方教育机构纷纷出台新方针政策,中考试题中加大听力试题的比分,其题型也有了大幅度的改变。由此可见,根据中考听力命题的趋势,采取对策加以训练势在必行。     

浅谈中职英语教学中的实用性教学内容

英语在我国职业教育中具有其特殊性,它不仅是文化基础课,更是一门专业课。随着我国职业教育改革在教学领域的不断深入,如何提高学生的英语实际运用能力备受关注。语言技能和语言知识是英语综合语言运用能力的基础。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容,对学生打好英语学习的基础至关重要。本文通过分析实用性教学在中职英语教学中的可行性,探讨如何针对中职学生开展并有效实施实用英语教学法。现笔者着重就中职英语教学中的词汇、阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学实用性分别谈谈自己的看法。     

初中英语写作教学初探

英语写作能力是评价英语学习者综合运用语言能力的一个重要方面.写是一个多层次的概念,与听、说、读的能力密切相关,它需要大量的语言输入和语言实践做积累,是学生在学习过程中感觉难度较大的一个方面.该文结合笔者的教学实践,讨论了在初中英语教学过程中对学生写作能力培养与提高的一些想法和尝试.     

过程写作法在初中英语写作教学中的应用

英语写作作为语言教学听、说、读、写4项基本功之一,是初中英语教学的一项重要内容,同时英语写作也是教师掌握学生英语水平的重要途径之一,通过学生英语写作水平的高低,教师可以相应地调整教学方向以及教学计划,将教学进度控制在学生可以接受的范围内。因此教师在英语教学中应该注重写作教学、创新写作教学方法,从而实现提高初中英语教学质量目的。     

浅谈初中生英语阅读微技能训练——一节示范课的教学反思

在长期教学当中,教师们都在高喊提高学生的听、说、读能力。然而他们更多地着重于语言知识点的讲解,而忽略了要培养学生掌握语言的技能。注意到了要注重技能的训练,还应该把听、说、读、写技能再细化成各项微技能,根据教学内容选其中几项滲透到每一节课的教学中去。