论教育

本文从考察教育者与被教育者的双向关系出发，站在现代教育的理论高度，指出了现代教育的理论在本质上是综合的；现代教育的方法在本质上是多维的，现代教育者的修养在本质上是全方位的，论文对当代教育提出了一些崭新的观点，给人以启迪。     

对思想政治教育者与教育对象的关系的探究及其启示

通过分析思想政治教育过程中教育者与教育对象关系的几种不同看法，可以看出教育过程中教育者与教育对象的关系更应该理解为双向互动关系，从而在此基础上分析得出这一结论对思想政治教育的一些启示。     

略论有效教育的心理学原则

文章论述了教育的效果是有条件的，它要受到教育内容，教育对象及教育环境等条件的限制。作者着重指出，教育对象良好的心理因素，即饱满，稳定的情绪和受教育者对教育者的喜爱程度等有利于教育效果的提高。     

浅论教育信息化

面对教育信息化给教育带来革命变化的机遇和挑战，教育者必须抓住机遇，创造条件，实施信息化教育，为提高国民整体素质，培养２１世纪的新型人才奠定了扎实基础。     

思想政治教育呈现人文魅力的四重进路——基于沟通的视角

思想政治教育沟通是涉及心灵的活动，是各种教育行为中最需要教育艺术的一项活动，经过思想政治教育者艺术处理的教育内容是可以呈现出人文魅力的。思想政治教育者在沟通活动中要避免直接告知，注重逻辑推导；弱化命令指示，拓展沟通方式；重视价值判断，结合事实判断；善用“默会知识”，接轨现实沟通。只有这样，才能提高思想政治教育沟通的有效性。     

关于教育价值取向问题的思考

在教育价值取向的过程中，教育者偏重于教育结果的价值，受教育者则重视教育过程的价值，由此往往导致教育过程与教育结果之间的价值冲突，而片面追求教育结果的功利价值的价值取向加剧了这种冲突。要充分发挥教育在促进社会发展和个体发展中的作用，全面实现教育的价值，在价值取向的过程中，就必须追求教育过程的价值。     

真善美：文化素质教育的终极理想

文化素质教育已成为广大教育者的共识，科学教育、人文教育和审美教育三者的有机组合才真正体现了文化素质教育的本质，才真正体现了科学素养、人文素养和审美素养的统一，也才真正体现了文化素质教育的终极理想——“求真、务善、尽美”。     

如何促进大学生心理健康教育的发展

教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。当今。中国把发展教育心理学在实际应用中的研究置于重要地位，特别是在普通高校大学生中应用的研究。     

教育管理工作中不容忽视的几个心理效应

学生是成长中人，其心理变化具有即时性。因此，在教育管理工作中，教育者一般都注意把握学生的思想脉搏及其变化规律，预见其发展趋势，以便为有效实施思想教育提供必要的前提条件。但在现实的教育工作中，有几个心理效应却很少引起教育者重视，这在很大程度上削弱了思想教育的实效性。本文仅就这几个心理效应谈谈自己粗浅的认识，旨在与广大同仁共同探讨。     

论高校思想政治教育者主导性的弱化及对策

当前．思想政治教育者主导性的弱化是大学生思想政治教育实效性低的重要原因，主要表现为对大学生的需要分析不透。施教内容的贴切性不够，施教方法的效能不强。加强和改进大学生思想政治教育，增强思想政治教育的实效性．就要强化教育者的促进性、引导性和示范性等主导性作用。     

教育观念的转变与创新

在长期的教育实践中，形成了我们自己的教育习惯，并受着传统教育习惯的影响和理念的支配，一定程度上影响着我们的教育。我们正在进行的以课程改革、素质教育为重点的教育改革，作为教育者首先应在自己的教育实践中强化教育观念的转变和创新。     

主体性思想政治教育的内涵和依据

教育者和教育对象是思想政治教育过程中平等交往、双向互动、辩证统一的主体。思想政治教育的根本特点是主体性。主体性思想政治教育是以教育者和教育对象主体性的充分发挥为保障和体现，以弘扬和培育教育对象的主体性为目标导向和价值追求的教育。主体性思想政治教育理念的提出既是马克思主义关于人的全面而自由发展理论的根本体现，也是现代教育理论、思想政治教育规律和社会发展的必然要求，因此理所当然地成为现代思想政治教育发展的一个基本指向。     

信息科技革命和知识经济与高校思想政治教育

知识和信息成为我国的重要战略资源,面对信息科技革命,本文描述了知识经济对教育者的挑战,知识经济的作用,知识经济的特点和知识经济下教育者的选择。高校思想政治教育是教育者不可或缺的一部分,本文详细分析了经济时代下的高校教育者思想政治教育活动。     

灌输是思想政治教育的基本方法

长期以来，思想政治教育理论界都把灌输作为思想政治教育的原理来使用，而没有对灌输的过程进行研究。事实上，灌输既是思想政治教育原理，也是思想政治教育的实施方法，灌输方法的有效实施需要完整的过程和必备的条件，认清它，可以帮助思想政治教育者丰富思想政治教育方法，提高教育成效。     

论儒家“道之以德”教育方法的现实意义

儒家认为道德教育首先是对教育者的要求，在道德问题面前，教育者必须首先反思自己，而不是只对受教育者的指责。这种在问题面前要求教育者首先有道德“道之以德”的方法是一种真正具有“德性”的教育方法，对于改善当前因方法造成的德育困境具有重要的现实意义。     

彰显魅力德育 绽放人性异彩

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据，任何章程，任何纲领和任何管理机构，不论它们被设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”听以德育就是人格的培育。     

以人为本,注重教育的和谐

坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心，也是新的科学人才观的出发点和立足点。坚持以人为本，要以实现人的全面发展为目标，这就要求各级学校在培养人才时要注重教育的和谐。教育的和谐包含两层含义，一是教育者要努力营造教育的和谐；二是教育者要追求受教育者全面和谐的发展。营造教育的和谐是促使受教育者全面和谐发展的手段、途径。学校教育要和谐，必须做好以下几方面工作：     

德育工作基本理念——尊重的教育

尊重的教育是现代先进的德育理念之一，基本内容包括尊重教育规律．尊重受教育者．尊重教育者、教育者与受教育者的自尊。本文分别从以上方面具体阐述了对尊重的教育的认识。     

教育观念转变论

教育观念是指存在于每一个教育者和其他人头脑中的个体或群体对教育的看法和认识。教育领域中的旧观念有很大危害性，必须转变旧的教育观念。教育观念的创新与实施，是全社会推动教育改革不断深入发展的历史任务。     

略论有效教育的心理学原则

文章论述了教育的效果是有条件的，它要受到教育内容、教育对象及教育环境等条件的限制。作者着重指出，教育对象良好的心理因素，即饱满、稳定的情绪和受教育者对教育者的喜爱程度等有利于教育效果的提高。