浅谈如何构建初中思想品德课的“生命课堂“

传统的初中思想品德课教学是一种实施灌输教育的“操作性教学”,缺乏课堂的生命活力,效率低下。本文在建构主义理论指导下,分析初中思想品德“生命课堂”的特点,阐述初中思想品德“生命课堂”构建的途径,使思想品德课焕发生命活力,成为一种“有生命的教学”,达成思想品德课三维教学目标。     

“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究

在理论和实践的层面上对初中思想品德课堂教学进行深入细致的研究,探讨初中思想品德课堂创新教学的构建之路,促进初中思想品德课堂创新教学的生活化、人本化的发展,提高初中思想品德课堂创新教学的有效性。     

“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究

在理论和实践的层面上对初中思想品德课堂教学进行深入细致的研究,探讨初中思想品德课堂创新教学的构建之路,促进初中思想品德课堂创新教学的生活化、人本化的发展,提高初中思想品德课堂创新教学的有效性。     

谈谈思想品德教学

90后学生大多数是独生子女，由于受社会大气候的影响，大多数独生子女比较娇惯，自我意识强，合作精神差，集体观念不强，只愿索取，不愿奉献，上课不听讲、不遵守纪律，课后懒散，许多老师都感到头疼，认为现在的孩子不好教。思想品德的教育不是搞什么突击行动能奏效的，应如春风化雨，“润物细无声”。思想品德教学是一项综合工程，要学校、社会、家庭相结合。思想品德课不能封闭式地照本宣科，而应请进来，走出去，开放思想品德教学课堂。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈素质教育走进数学课堂

上世纪80年代中期产生的与“应试教育”相对立的一个概念,是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想品德、科学文化、劳动技术、身体和心理素质为宗旨的基础教育。本文阐述素质教育走进数学课堂的必要性和可行性,以及如何进入数学课堂,努力使数学走出“少慢差费”的怪圈,实行素质教育目的。     

思想品德课如何更好渗透德育教育

如何让德育更好走进思想品德课堂？我在实践中，不断总结、反思和学习，虽然说不上太多的“创新”，但也是有一些新的尝试。在此，我将我的经验和同行们交流一下，以期望得到更多的帮助和指正。     

思想品德课教学“情境化”初探

《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”创设情境，培养情感；合作互动，激发情感；联系生活，丰富情感方面关注学生在课堂学习中的情感体验，实现思想品德的课程标准的实现。     

体育课中的思想品德教育初探

根据现在学校体育教育课堂的特点,体育教师在课堂中对学生进行那些思想品德教育?怎样对学生进行思想品德教育?处理好那些关系?在教学实践中通过不同的渠道对学生进行思想品德教育.在体育教学中全面推行素质教育,为社会,为国家培养品学兼优,健康的人才.     

浅谈教师观念与角色的转换

初中《思想品德》课程标准强调学生的自主学习，教育由“重培养论”转向“重学习论”，教师不再是“支配者”、“说教者”，而是与学生的“对话者”、“商谈者”。面对这一新的教育理念，作为《思想品德》课的教师，要转变观念和角色。     

擦亮教师慧眼 闪现课堂亮点——思想品德课堂如何关注生成性资源

长期以来，我们的思想品德课堂教学自觉或不自觉地在倡导“教师权威”、“知识本位”和“精英主义”价值观，把学生当作接受教育的被动者，学生只要听讲-背诵-练习-再现教师传授的知识，就算完成了学习任务，很少有学生自己的思想或不同的声音。这样的教学使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，也扼杀了学生的问题意识。     

体育课中的思想品德教育初探

根据现在学校体育教育课堂的特点，体育教师在课堂中对学生进行那些思想品德教育？怎样对学生进行思想品德教育？处理好那些关系？在教学实践中通过不同的渠道对学生进行思想品德教育。在体育教学中全面推行素质教育，为社会，为国家培养品学兼优，健康的人才。     

"两课"教学方式改革的探索和研究

文章针时当代大学生的具体特点和“两课“的特色,阐述了“两课“教学应在课堂讲授的基础上,尽可能地结合一系列丰富多彩、行之有效的教学形式,使马克思主义和思想品德教育理论通过学生喜闻乐见的教学方式,更加有效地进入他们的眼、耳及头脑.     

从一堂思想品德课看协作学习的意义

协作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注，目前在我国传统的班级授课环境中也得到了一定的应用。将“协作学习”引人思想品德课堂，是对传统教学模式进行改革的有效探索，是素质教育的必然要求。     

优化思想品德课堂教学的策略探究

面对素质教育的呼唤,随着课堂改革的深化,优化课堂教学势在必行。本文总结了笔者多年来对优化思想品德课堂教学的有益探索。让学生多思、多说、多做,激发学生积极性;通过生动幽默的语言、借助例证名言进行理论分析,采用多种多样的教学手段等让课堂教学生动活泼;以多种课型创新设计课堂教学,实现思想品德课堂教育教学的最优化。     

浅议思想品德课生活化

《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。     

刍议上好初中思想品德活动课的方法

思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。     

谈谈农村中学生思想品德教育

农村中学思想品德教育工作存在着一些突出问题，思想品德教育工作的重视程度远远低于文化科目，思想品德教育明显处于被忽视状态。从当今中学生身上反映出的诸如早恋、冷漠、自私等一系列问题上看，中学生思想品德教育亟待加强。本文从堪忧的中学生思想品德教育现状入手，分析中学生道德感情缺失的成因，提出了当代中学生思想品德教育的一些措施。中学生思想品德教育必须重视教育与管理。只有这样才能全面贯彻党的教育方针，才能完成“以德治国”的伟大构想。     

初中思想品德课教学的归宿是“以人为本”

思想品德课和思想品德课教学的归宿是培养、提高学生的思想道德素质,学校教育教学的核心是育人,而初中阶段是人生中的重要一段,是青少年思想品德成形的关键时期,初中思想品德课和思想品德课教学及其评价方式必须“以人为本”。文章就如何“以人为本”搞好思想品德教与学进行了论述．     

生活化地组织思想品德课堂教学

泰州市开始运用苏教版思想品德教材已经有一年了.回顾一年来的教学、反思.笔者发现在苏教版思想品德教学中注意生活化地组织、安排课堂,不仅符合新课程理念,而且有利于提高学生学习兴趣,提高课堂效率. <初中思想品德新课标>第四部分实施建议中指出:在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力.     

关于实施道德层次化教育的思考

教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。对青少年进行思想品德教育，坚持“层次化”原则，能保证教育的针对性和可接受性，使思想品德教育取得实效。