兰州市某高校本科护生共情能力现状调查分析

目的：了解本科护理专业学生（简称“本科护生”）共情能力现状,为学校开展护生共情能力教育提供参考依据。方法：利用人际反应指针（IRI—c）问卷,于2012年4月对西北民族大学医学院150名本科护生进行问卷调查。结果：本科护生IRI—C得分57．45±7．64。不同性别护生“身心忧患”得分差异有统计学意义（P〈0．01）;学生干部与非学生干部“观点取替”、“幻想力”、“同情关怀”三条目得分差异均有统计学意义（P〈0．05）;不同户口类型（城镇籍与农村籍）护生“同情关怀”条目得分差异有统计学意义（P〈0．01）;独生子女与非独生子女“同情关怀”条目得分差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：本科护生共情能力水平较高,但不同人口社会学特征的护生共情能力水平有显著差异,故应采取针对性的教育方案,进一步提高护生共情能力。     

学习革命之关键在于掌握学习方法

变教育革命为学习革命，指示了人们对教育改革的新认识，即学习观的变革。以往学校的教学只管完成好“教”的任务，面忽视在“学”上下功夫。时代的发展要求教育必须招二兼顾起来。同时，更要注重对学生进行学习方法的指导，使他们在“学会”的基础上达到“会学”。     

论体育教学中的自主学习

体育课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯。在体育教学过程中,尊重学生的主体地位,强化学生的自主学习意识,引导学生独立思考,培养和发展他们的体育自主学习能力,逐步实现由“要我学”向“我要学”转变,使每个学生都能得到充分的发展,为实现终身体育打下坚实基础。     

锐意改革 加快发展 积极推进教育信息化

<正>“八五”以来,石河子在加强现代教育技术建设,普及推广信息技术教育方面有了较大的发展。“八五”期间建成了卫星电视教育网络,“九五”期间初步建成了教育信息（计算机）网络,95％以上的学校开展电化教育,85％以上的学     

打造企业人才新机制

惠普公司创始人比尔·休利特坚定地认为:在企业中,每个人都想把工作干好,有所创造,只要给他们提供了适当的环境,他们就能做到这一点。比尔的意思是说,每个人都是一个潜在的人才,只要有合适的环境,他们都将成为现实的人才。无独有偶,东方的松下幸之助也有一句名言:“松下生产人,同时生产电器。”如果我     

谈“教学中心”

<正> 人所共知:学校必须以教学为中心。这是由学校性质和所担负的任务决定的,也是教育规律对学校的客观要求。我们的各级各类学校多数都能遵循教育规律,按照客观要求,以教学为中心,在实际工作中切实做到“德育为首,教学为主,育人为本”,全面贯彻党的教育方针,精心培育一代新人。可是,也有极少数学校,特别是普通高校中的个别层次较低的一般院校,他们不像普教的初中、高中,办好办差有升学率的竞争,都有社会舆论的压力;他们又不像重点明牌大学那样在社会上有较高的声望,引人关注。这样的学校办好办差,培养的人才     

转变“问题学生”的实施策略

【案例】 每当看到学校内的一些读书无目标、学习无兴趣、作业不认真、上课无所事事的“问题学生”，学校领导心急如焚。他们深刻地认识到，“问题学生”的形成是一个“问题”逐步积累、由量变到质变的过程；他们清醒地认识到，“问题学生”形成的原因。固然有来自家庭的，来自社会的，但学校也有不可推卸的责任。本学期初，学校出台了一系列政策：     

体育文化观念更新与学校体育改革

更新体育文化观念是学校体育改革的前提,学校体育的主要任务之一是培养和提高学生进行体育活动的“兴趣”充分发挥他们的个性、“兴趣”是最好的老师;对体育活动有了浓厚的兴趣,“全民健身”、“终身体育锻炼”的战略才能更好的实施。     

《洪恩GOGO学英语》新世纪巡礼——献给六一国际儿童节

世纪之交的一代儿童正在茁壮地成长,为了迎接20世纪的最后一个儿童节,为了更好地配合社会、学校、教师、家长对儿童进行素质教育,中国 IT 业界知名的教育软件公司——北京金洪恩电脑有限公司面向全国推出“洪恩 GOGO 新世纪巡礼”活动。真诚为儿童节奉献一份厚礼。这次活动旨在全面培养少年儿童的兴趣爱好;充分发挥他们的智慧和创造力;提高他们的英语听说能力。这次活动的内容主要包括三个部分:《洪恩GOGO 学英语》产品展示;洪恩 GOGO 礼品赠送;洪恩 GOGO 绘画大赛。《洪恩 OGOG 学英语》,是世界著名英语教育     

九宫填数

在一次数学考试中,有一个大题是判断对错题,对的打“√”,错的打“&#215;”,共10个小题。参加考试的甲、乙、丙、丁4位同学在考完后交流了自己的答案、他们对每个题目的判断结果如下表所示：     

“形式”转换：从形式主义到结构主义

从俄国形式主义到布拉格结构主义的学术演变集中体现在对“形式”的不同理解上。具体而言,俄国形式主义将之阐释为以“手法”为核心的陌生化美学体系,布拉格学派则将之阐释为“结构”。仔细辨析他们的理论探索,可以发现两者间的联系是复杂的。在俄国形式主义内部,存在着从早期的“手法”到晚期的由“系统”整合“功能”的转变;在布拉格学派内部,存在着将“系统”改写为“结构”的转变,进而把形式主义改写为结构主义的转变。在上述转变的基础上,布拉格学派继承并超越了俄国形式主义,建立了成熟的结构主义理论体系。     

“先学后教，教学合一”在物理教学中的实施

面向全体学生,让每个学生都得到发展是新课程所倡导的教学理念,而“先学后教”正是符合这一理念下的做法,以“先学后教”为基本特征．强调“先学后教”应该说是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。一段时间来,我校在课堂教学改革中,大力开展“先学后教,教学合一”的教学模式,结合本人在物理教学中的一些实际经验,谈谈自己的认识与体会。     

浅议高中生英语自主学习能力的培养策略

人类的科学知识以前所未有的速度剧增,科学技术以空前的规模迅速发展．学生即使在学校里学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能终身受用。因此,要让学生能在一生中不断获取新知识,适应信息化、社会化的要求,学校教育就必须以学生的发展为宗旨,完成从“教”到“学”,从“学会”到“会学”的观念转变,培养自主学习的能力,实现终身学习的目的。     

资本主义的复辟和唯心主义的复活——评苏联对量子力学哥本哈根学派态度的变化

七十年代以来,哥本哈根学派在苏联颇交红运。以苏联哲学界的头目奥米里扬诺夫斯基为指挥,学术“权威”福克为领唱的御用合唱团,为量子力学中的哥本哈根学派大唱赞歌。他们在苏联、西欧和美国的一些刊物上连续发表文章,把这个物理学中唯心主义的重要流派吹上了天。他们吹捧这个学派的代表人物玻尔“具有很深刻的辩证法思想”、“解决了波粒二象性的辩证解释”、“玻尔具有二十世纪物理学领域的总的概念”,还说什么哥本     

学生公司能长大吗？

风风火火创九州 创业是每个人心中的一个梦想。在很多人心中,比尔·盖茨是理想中的英雄,他将知识的魅力发挥到了极至。大学生乃天之骄子,“天生我才必有用”是他们的当然信条。他们有知识,有热情,年轻,精力充沛,他们具有创业者必备的条件。当创业成为可能时,为什么不选择自己创业呢? 一时间学生创业公司犹如“一匹黑色骏马”踏遍全国高校,挟初生牛犊之威,风风火火迈开闯荡未来的第一步。所有人都为他们的勇气和热情所感染,     

浅谈学生学习能力的培养

本文就如何在教学过程中督导学生“勤学”、引导学生“爱学”、激励学生“乐学”、培养学生“会学”,最终让他们学会学习,谈了自己的一些做法和见解。     

“修学”与“游息”——读《学记》札记

我国西汉时期(从任继愈说)百一部《学记》,它是世界教育史上最早出现的专论教育的著作。在《学记》中,论述了教育的目的和作用,教育的内容和程序、教育的原则和方法等等,提出很多有价值的教育思想,这是中华民族的骄傲和光荣。通过读这部博大精深的教育专著,我认为在教育内容方面,它提出的“修学”和“游息”以及二者的关系,仍有一定的现实意义,下面谈一点体会。 在“修学”方面,《学记》中提出了“正业居学”的教学思想。所谓“正业居学”,《学记》中说:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学”。这里所讲的“正业”,就是学校规定的每个学生平时必须要学习的主课。当时主要指琴瑟、诗文、礼仪等等;“居学”指的是,在课外学生还要自学。当时主要指杂曲、歌咏、洒扫、应对、进退等。这句话的全意是说,大学的教学办法是,在规定的教学课时内,必须要讲授正规的课业,在课外休息时,学生还要自学。在这里第一次提出了,学生从学之后要课内和课外相结合的思想。其中正课是主要的,居第一位。同时,“居学”也很重要,不能忽视,它与     

“双差生“心理健康教育的思考

“双差生”这一特殊人群,在各个学校都有不同程度地存在。他们作为一个弱势人群更需要学校的教育与帮助,因此,做好“双差生”的帮助引导工作是教育部门不可推卸的责任。本文从“双差生”的现状、产生的原因、教育对策等方面进行思考,探索解决的办法,提高学校培养人才的质量和水平。     

性格的影子——解读“后现代”美学语境下的矛盾性设计

“现代主义”的羡学思潮将人们引入了“千人一面”的审美语境,走在时代前沿的设计师逐渐从“功能至上”的律条中咂摸出乏味的滋味,上世纪六、七十年代,终于有人冲破了现代主义那冷漠的牢笼,他们用与那个时代完全矛盾的语言去解读他们心中全新的世界．是他们创造了“后现代”的美学语境,他们为设计留下了自己性格的影子。     

论高职体育教学中学生自主锻炼能力的培养

高职学校体育教学中通过改进教学方法,在“教”与“学”的相互作用下充分调动学生的积极性、主动性、创造性,提高课堂教学质量。教学过程中始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的思想,最终目的是培养学生自主学、锻炼的能力,让学生成为教学活动中真正的主人。