北京市农业科技人才培养方式初步构想

20世纪90年代以来，由经济竞争所带来的高科技的竞争，已经突出地反映到人才竞争上。要想在经济竞争中有所作为，就必须加强对人才的重视与培养，从而带动科学技术的发展，进而促进经济社会的进步。北京市“十一五”期间农业发展的基本目标是发展都市型农业，而要实现这一目标，就必须培养大批农业科技人才。[编者按]     

论跨世纪科技人才培养与对策

青年科技人才，即是当今实施科教兴国战略，加速 科技进步的主力军，又是下个世界实现我国科学技术大发展的中坚力量。如何培养青年科技人员，是摆在我们面前的一项战略任务，结合自忆多年工作实践，就青年人培养的几个问题进行了探讨。     

发挥重点实验室优势 培养创新型农业科技人才

农业部作物生理生态与耕作重点实验室是农业部组织行业科技创新、凝聚和培养农业科技人才、开展学术交流的重要基地,集中学科优势资源,在教师队伍建设、管理制度规范、科研平台建设及开放课题研究等方面形成了一套完善的运行机制。重点实验室采取开放式管理,为学生进行论文研究、大学生研究训练计划和其它科技创新活动提供了研究场所和技术指导,为高校重点实验室培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的高层次创新型科技人才探索出一条切实有效的途径。     

加强农业科技人才培养开发的思考——以青岛市为例

随着青岛市农业发展由传统农业向现代农业过渡,对农业科技人才的需求也更加迫切。本文对目前青岛市农业科人才的现状、原因进行了调查分析,并从政府、高校和社会力量等多个角度提出"三位一体"的农业科技人才培养与开发的若干策略。     

“顶尖”科技人才如何成长与培养？

如何培养顶尖科技人才是一个值得探讨的问题，本文择取了国外一些学者对科技顶尖人才培养的研究、以及培育过程中所面临的问题，来探讨在对顶尖科技人才的培养中，哪些做法应该彰兴，哪些做法又该革除？     

浅谈高职数控技术专业人才培养规格

高职院校人才培养规格的定位，直接影响技能型人才的培养质量。数控技术的应用越来越广泛，数控技术应用性人才，已被列为国家紧缺型人才。本文从高职数控技术专业的培养目标和业务规格出发，分析了该专业人才的素质和技术能力要求，并提出了教学实施方案。     

小学教育本科专业培养规格初探

小学教育本科化是教育发展的必然,为适应社会发展需要,制定小学教育本科专业培养规格。本文主要从人才的总体定位、知识结构、能力结构和素质结构(体、智、德、美)等诸方面入手提出培养规格,以使小学教育本科专业学生适应未来教育教学改革需要。     

大力培养科技人才,迎接21世纪的挑战

21世纪是世界科技和经济高速发展的重要时期,综合国力的竞争越来越激烈地反映为科技的竞争,科技的竞争实际上也是人才的竞争,加速培养和造就能够担负起跨世纪重任,满足我国科技、经济发展需要的人才是我们刻不容缓的任务。为了应付这种挑战,我们有必要在科技教育架构以及教育方式等方面作一些有益的探索。     

面向乡村振兴的“高校—基地”农业科技人才协同培养模式与路径

高校作为农业科技人才培养的重要平台,在促进乡村振兴建设中具有重要作用。目前,高校农学专业人才培养存在着重课堂教学,轻校外实践的现象。文章分析了乡村振兴中“高校—基地”农业科技人才协同培养的合作政策、合作模式,以及价值和意义,从6个方面提出“高校—基地”农业科技人才协同培养模式的构建策略,以及协同培养的实践路径。     

农业变革期"应用型"人才的培养

本文论述了农业变革期中等农业学校在“应用型”人才培养方面应采取的措施，特别提出要注重提高学生实践操作应用技能的问题。     

农业科技革命与农业生产发展研究

科学技术革命是由科学理论与方法以及重大技术变革所引起的科学技术的飞跃性质变,通过科学技术革命,不仅改变了人们的科学思维方式、科学的面貌与发展方向,而且有力推动了工艺操作方法与技能革新和生产组织创新,从而大大提高社会生产力水平和生产效率,引起生产关系和社会生活的一系列变革.科技革命是社会发展的重要决定力量,但科技革命对农业的生产具有双重的作用.本文在介绍科技革命的基础上,分析了科技革命对农业生产的巨大推动作用,以及由其带来的农业生产中的不利影响,探讨了杨凌现代农业科技的发展,提出要充分利用科技革命带来的机遇与挑战,趋利避害地促进农业的快速稳定发展.     

高校图书馆与高校人才培养

就高校图书馆在高校人才培养中的地位和作用以及优势进行了阐述,指出了如何利用自身优势为高校人才培养服务的方法和途径.     

以科技竞赛为手段培养大学生的创新实践能力

创新实践能力是当今社会特别是工科行业对人才的迫切需求。近年来,北华航天工业学院机械工程系对依托科技竞赛,构建"系部、教师、学生科协和班级"四位一体的大学生创新实践能力培养模式进行实践与研究。该模式包括:系部导向,自主搭建平台扩大受益学生数量;教师负责,竞赛教师负责制和指导教师按"课题项目+科技竞赛+毕业设计"的模式持续培养学生能力;科协联接,积极发挥学生科协的"三自教育"功能;班级支撑,创新班级建设等。     

山东省农业科技创新主体研究

目前山东省农业科技创新主体成为制约农业科技创新发展的重要因素,从农业科技创新过程的各个阶段及各阶段的不同主体入手,结合各创新主体的特点,本着实现农业科技创新各阶段无缝衔接的原则,设计理想的农业科技创新主体的逻辑关系,即农业龙头企业是农业科技创新主体的核心,高校和科研机构是农业科技基础研究和理论研究创新的主体和中试的主体,农户是基层技术创新的主体,政产学研用对各创新主体的凝聚作用,通过多样化联系形式,将不同阶段的创新主体联系起来;并有针对性地提出相应的对策建议。     

信息与计算科学专业应用型人才培养的实践与探索

针对新办专业"信息与计算科学"应用型人才的现状,结合我校实际情况从专业教学方式、综合素质评价体系、实践环节教学模式和毕业设计环节4个方面,论述了安徽理工大学在信息与计算科学专业应用型人才培养方面所采取的一些实施措施及取得的经验.     

江苏科技人才与新兴产业发展的典型相关分析

利用典型相关分析和偏相关分析方法,根据江苏1996--2008年时间序列数据和2007年截面数据,对江苏科技人才与新兴产业发展进行深入分析,揭示各类专业技术人员、从事科技活动人员和研究与发展人员对江苏高新技术产业发展产生的重要影响。     

电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践

针对重庆文理学院物理与信息工程系电子信息科学与技术专业,从人才培养目标、课堂内容优化与课程体系设置、实践教学环节等方面对新时期应用型人才培养模式进行了探索与实践,阐述了“融业务培养与素质教育为一体,融通识教育与专业教育为一体,融课内与课外为一体,融教学与实训为一体,融知识传授与能力培养为一体,文理通融,基础厚重”的应用型人才培养模式.     

电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践

针对重庆文理学院物理与括息工程系电子信息科学与技术专业，从人才培养目标、课堂内容优化与课程体系设置、实践教学环节等方面对新时期应用型人才培养模式进行了探索与实践，阐述了“融业务培养与素质教育为一体，融通识教育与专业教育为一体，融课内与课外为一体，融教学与实训为一体，融知识传授与能力培养为一体，文理通融，基础厚重”的应用型人才培养模式．     

全面建设小康社会与农业科技

为实现全面建设小康社会的宏伟目标，必须加大农业科技的开发力度，着力解决水资源问题，积极调整种养结构，加快农产品加工业发展，加速农业产业化发展进程，全面提高劳动者素质，确保农业增产、农民增收。