运用信息技术促进教师获得缄默知识

缄默知识作为评价教师专业水平的重要依据,对教学实践中教师教学行为产生重要影响．本文通过分析缄默知识的特性和内隐学习过程．提出了如何运用信息技术促进教师获得缄默知识的策略．     

论编辑专业成长的缄默知识

缄默知识是编辑个人知识体系中最重要的组成部分,获得和拥有丰富的缄默知识有助于编辑的专业成长.正确诠释缄默知识的内涵,反思编辑的买践行为,正确运用编辑叙事策略和开展编辑行动研究是实现编辑专业成长的基本途径.     

缄默知识对教师教学行为的不良影响及对策

在教学实践过程中,教师的缄默知识对教师教学行为有很大的影响,它使教师无法获得教育新理念、应用新理念出现教师能说出新理论但教学行为却依旧习惯而言行不一的现象。对教师教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等种种行为教学都会产生不良影响。在教学中,教师可以通过自我建构使缄默知识合理化,通过自我反思使缄默知识显性化,通过行动研究使缄默知识实践化等措施来化解缄默知识对教师教学行为的不良影响。     

教师职前教育案例教学内容的建构

案例教学内容的构建是案例教学的需要,也是职前教师专业发展的需要。案例的引入有利于职前教师反思缄默知识,内化显性知识,完善个人的实践知识结构。构建模块化案例教学内容要遵循开放性、反思性、灵活性的特点,要关注重要性与够用性、完整性与层次性以及案例选编的原则,关键是案例与学科内容、培养目标的有效整合。     

缄默知识对高校公共体育教学的影响研究

本文利用文献资料法、逻辑分析法对缄默知识的含义、特征以及其在高校公共体育教学中基本技术、教师的教学方法、学生学习的缄默知识以及师生互动等方面进行了研究,探究缄默知识在高校公共体育教学中产生的影响,为体育教师认识缄默知识并将其运用到高校公共体育教学中提供参考.     

缄默知识与数学教学改革

缄默知识理论的基本观点是：我们所认识的多于我们所能告诉的，知识创造的关键在于缄默知识的动员和转换，没有植根于缄默知识的明言知识是苍白无力的．该理论对当前数学教学改革的启示：缄默地获得数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、应用意识；在对话的情景中展现师生的缄默知识和本真的思想；重视缄默知识在数学问题提出和解决中的作用；通过内隐学习和明言知识的融会贯通获得缄默的数学知识；追求教学变革的高境界——“行不言之教”．     

缄默知识视角下农村教师继续教育优化研究

随着新课程改革的日渐深入,教师的专业化发展与素质提高成为迫切的要求。在此背景下农村教师继续教育得到迅速开展。但培训过程中缄默知识的缺失、针对性指导性不强等因素严重地挫伤了农村教师的培训积极性。本文拟在缄默知识的视角下,根据教师培训这一成人学习的特点,从培训观念、培训模式与培训平台三方面分析农村教师继续教育培训的优化策略。     

产业集群技术创新的缄默知识论

产业集群内部存在着显性知识和缄默知识两类知识.与显性知识相比,缄默知识是更重要的知识资源,缄默知识是产业集群更重要的知识资源,是产业集群技术创新成功的一个不可或缺的变量,而产业集群有利于缄默知识的传播和扩散从而促进技术创新.     

“中职硕士“培养过程中缄默知识的习得与教学改革

“中职硕士“是为中等职业学校的教师在职攻读硕士学位而设置的一种新型的职业型学位,旨在培养中等职业学校高层次“双师型“教师.缄默知识是“只可意会,不可言传“的知识.“中职硕士“习得缄默知识的途径主要有现代师徒制、行动学习法、网络博客(Blog)式;其教学改革路径为教学目标岗位化,教学过程情景化,教学手段现代化,教学评价多样化.     

行动研究对教师专业发展的作用

教师专业发展成为当前教育界讨论的热门话题，是指教师个体专业不断发展的历程，即教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。行动研究是促进教师专业发展的有效途径之一。     

缄默知识形成及其显性化机制的研究

知识作为人类认识世界、改造世界的工具。其巨大的作用毋庸质疑。而作为知识体系最重要的组成部分——缄默知识。一直被人们所忽视。特别是对缄默知识的形成和显性化的研究还没有令人信服的研究。因此应该关注缄默知识的形成和显性化机制的研究,从而来增加对缄默知识更深层次的研究。对于我们现在实行的教育改革也大有裨益。     

缄默知识与幼儿园教育

从缄默知识的三大特点以及显性知识与缄默知识的关系,提出通过幼儿园的文化建设来丰富幼儿的缄默知识.     

缄默知识视域下知识、学习与教育的重构

缄默知识是一种重要的知识类型,具有非公共性、个体性、非逻辑性、文化性、相对性和稳定性等特征。缄默知识规范人的认识活动,是人的认识的逻辑基础,具有重要的认知功能。缄默知识促使人们重视内隐学习,有助于构建实践性学习范式。     

教师隐性知识共享及实现模式

教师隐性知识是教师专业发展的重要知识基础,实现教师隐性知识共享不仅是教师实现自身专业发展的必然要求,也是学校提高全体教师整体专业能力的重要条件.     

农村初中英语教师专业发展的瓶颈——微观语言学理论及其运用能力的缺失

教师专业发展是教师的“理论性知识”和“实践性知识”[1]不断丰富和提高的一个动态过程。研究发现：农村初中英语教师微观语言学理论及其运用能力的缺失是其“情境知识、策略性知识和批判反恩知识”等实践性知识发展的主要障碍和专业发展的瓶颈；强烈的职业责任感和教学创新意识是突破瓶颈的动力，系统掌握微观语言学理论是突破的基础，理论的合理运用是突破的关键。     

缄默知识在声乐教育中的应用

缄默知识作为一种隐性知识,其是存在于传统教学理论体系外,并与学习者自身阅历以及思维模式有着极大的关系的知识。声乐作为一项艺术实践活动,学习者对知识点的吸收将极大地受到自身的艺术经历、审美意识等要素的影响,而对缄默知识的运用则可以较好地帮助其发展自身的艺术特性,这也是丰富我国声乐领域艺术创造力的基础。通过对缄默知识重要性的明确,并对其在声乐训练活动中的运用策略进行构思,本次研究将为我国声乐艺术教育者和学习者提出更具高效性的新思路。     

高校英语专业导师制模式构建与探究

本科生导师制是高等教育改革的产物，是对学生教育、管理和培养的一种全新制度，目的是提高学生专业知识的综合应用能力和科研水平，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质和能力。多元智能理论和缄默知识理论是导师制实施的前提基础。导师制的实施模式要突出各个学科的不同特点。本文主要探讨如何在高校英语专业中实施导师制以及导师制对于高素质人才培养和教师发展所起的重要作用。     

以课堂教学为核心 促进教师专业发展

课堂教学为教师专业发展搭建平台,教师在课堂获得教学实践知识是教师专业发展的关键,支撑教师专业发展知识和技能,教师应当立足于课堂教学,从课堂教学实际问题出发,进行个人行动研究.     

缄默知识观与体育艺术类课程教学设计的探讨

缄默知识在体育艺术类课堂教学中有着重要影响与作用,因而需要发掘、反思、提升和整合体育艺术类教学行为中存在的缄默知识。利用缄默知识在此类课程的潜在特点,研究出一种适合体育艺术类课程的教学设计模式。     

职前小学英语教师实践性知识研究

教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,它来源于教师的过去,存在于教师当前的教学活动中,并预示着未来可能的教育活动。关注教师专业领域中职前小学英语教师的实践性知识的存在,充分体现了当今小学英语教师专业发展的自主性之诉求。本文旨在对职前小学英语教师的实践性知识做一个归纳研究,以期为研究职前小学英语教师的实践性知识是如何生成的奠定基础。