科学的发声方法使普通话字正腔圆

普通话是现代汉民族共同语,是国家通用语言。如何做到普通话标准规范,字正腔圆,是每个普通话教师不断研究的问题。"字正"是指语言发音标准、规范,语意明晰,"腔圆"则是指在运用标准的普通话语言时,结合科学发声法,使声音圆润、动听,具有美感。我认为只有把科学的发声方法纳入到普通话训练之中,让学生在学习普通话的同时,既可掌握科学发声方法,保护自己的嗓音,又有利于实现字正腔圆的完美统一。     

山东栖霞方言的“没”与“没有”

栖霞方言"没"与"没有"的区别表现在否定功能的不一致,"没"主要用于否定谓词性成分,但也可用来否定少量的常用名词及由不定数词组成的数量短语;"没有"只能用来否定体词性成分及做正反问句的煞尾。栖霞方言的"没"与普通话的"没"语法化程度基本一致;"没有"的语法化程度比普通话低,只是一个复合动词,尚未发展成动词的否定标记。     

越南留学生习得普通话塞音和塞擦音实验研究

越南留学生在习得汉语普通话塞音、塞擦音时总是存在一些突出问题.通过统计对比发现,越南留学生的送气音和不送气音的VOT和送气时长大多都比汉语母语发音人短,不送气音和送气音区分度不高,在声韵格局上也不太合理.针对学习者存在的偏误,建议教师采取紧抓音素教学不放松、让学习者对母语与普通话音系进行比较、语音教学坚持"输入""输出"同步、重点强调"送气""不送气"的对立、提高学生语速等方法,以有效提高越南留学生汉语普通话学习效果.     

闽台客家“地方普通话”调研情况与个案分析

闽台客家人所说的"地方普通话",在性质上应该属于"汉语次标准语";台湾客家"地方普通话"是在学习国语的过程中,形成的带有客家方言成分的次标准的国语;福建客家"地方普通话"是福建客家在学习汉语标准语的过程中形成的带有客家方言成分的次标准语;闽台客家"地方普通话"的调研个案,说明两岸客家人所说的普通话具有更多的共同点,客家话内部的高度一致性同样表现在他们所说的普通话之中。     

玉林方言的进行体和持续体

普通话的进行体一般用时间副词"在、正在"来表示,持续体一般用"着"来表示。玉林方言的进行体主要用动态助词"住(紧)"和时间副词"在"来表示,而持续体则主要用句尾助词"在"来表示。     

香港社区词与普通话词的对比研究

将共时层面的香港话和普通话的词进行比较分析,对于推进对香港话的研究和促进香港与大陆的交流有着重要意义。香港社区词与普通话词的对比研究可从以下几个方面进行:划分出香港社区词与普通话词之差异的三大类型:香港话有而普通话没有的词,普通话有而香港话没有的词,普通话和香港话里共有的词;分别从词的义项数量、词汇意义上比较香港话和普通话中词形相同的共有词在两大词汇系统中的异同;比较普通话和香港话中词形不同而词义相同的"对应词"在词形上的异同。对比研究表明"同中有异"和"异中有同"都是香港话和普通话两大词汇系统的词内在的本质特点。     

吉林市方言的儿化现象

吉林市方言与普通话十分接近,其儿化现象与普通话同中有异.吉林市方言基本韵少于普通话,但儿化韵多于普通话;吉林市方言的儿化在词类的分布上要比普通话广,用法也有其独特之处,比如吉林市方言的儿化可以连用,也可以出现在词的不同位置,这是普通话所没有的.     

吉林市方言的儿化现象

吉林市方言与普通话十分接近,其儿化现象与普通话同中有异.吉林市方言基本韵少于普通话,但儿化韵多于普通话;吉林市方言的儿化在词类的分布上要比普通话广,用法也有其独特之处,比如吉林市方言的儿化可以连用,也可以出现在词的不同位置,这是普通话所没有的.     

朗读在普通话教学中的作用

普通话学习是一个复杂的过程,而朗读则在普通话学习中起着至关重要的作用。朗读能训练学生正确的语音、语调,提高语言表达能力,培养语感,从而激发职业中学学生学习普通话的兴趣。教师在普通话教学中要以饱满的热情和丰富的感情运用朗读这一重要手段去感染学生,就会取得好的教学效果。《职业中学普通话教学基本要求》中已经强调了学生毕业时应会说流畅的普通话,不必要求学生掌握系统的普通话理论知识。因此朗读在职业中学普通话教学中起着很重要的作用。     

“普通话声母、韵母发音动画”课件的设计与制作

以加涅的学习结果分类理论为依据,结合普通话声母、韵母发音教学内容的特点,设计并制作了"普通话声母、韵母发音动画"课件。实践证明,本课件对普通话声母、韵母的学习起到了促进作用。     

西部地方高校校园语言使用情况的考察与思考——以绵阳师范学院为例

绵阳师范学院的语言使用形成了普通话和方言共用的基本格局,同时存在一小部分使用四川话夹杂着普通话(以下简称川普)和其他民族语言作为交流语言的情况。课堂教学基本使用普通话,课余交谈则以普通话和四川话为主,兼有其他方言和少数民族语言。只要措施得当,西部高校普通话的校园推广工作还是会有实质效果。     

云南方言"形+掉"用法分析

在云南方言中"形 掉"的用法普遍存在,但在普通话中却很难找到类似的用法;"形 掉 了"、"形 补 掉 了"等在普通话中从不使用的结构形式在云南方言中成为一种习惯用法,其意义、功能与普通话中"了"特别是"了1"基本一致;此外,"形 掉"的否定形式在具体使用过程中与普通话又有相似之处,由此可见,方言和共同语之间的关系是你中有我,相互联系,互有影响,同时也各有特色的.     

刍议龙岩地方普通话中的方言语法成分

龙岩城乡群众中流行的"地方普通话"和国家推广的规范普通话相比,存在着一些属于方言性质的语法成分,这些方言成分的存在对龙岩人与其他方言区之间交际带来的影响不如方言语音特征影响明显.考察龙岩地方普通话与规范普通话语法方面的差异以及龙岩地方普通话中带方言性质的语法现象存在的语用价值.     

"普通话声母、韵母发音动画"课件的设计与制作

以加涅的学习结果分类理论为依据,结合普通话声母、韵母发音教学内容的特点,设计并制作了"普通话声母、韵母发音动画"课件.实践证明,本课件对普通话声母、韵母的学习起到了促进作用.     

玉林话"着"字的意义和用法

普通话的"着"是一个多音多义词,玉林话的"着"也有多种意义,但只有一个读音(■21)。玉林话的"着"作为语素与普通话有同有异,构成的词语也有同有异。在词义方面,玉林话的"着"大部分与普通话不同,却与其他方言有着比较密切的联系。     

方言区师范生的普通话口语训练

口语,相对书面语而言,就是我们通常所说的口头语言,它是人们最重要的交际工具。口语训练,就是普通话的口语训练。普通话口语对于将来为人师的师范生来说,不仅是一般交际工具,更是教师特需的职业工具。因此,进行普通话口语训练就尤其重要。本文试就方言区师范生的普通话口语训练陈述一些浅见。 一、普通话口语训练的现状及原因分析。 咸宁地区是一个重方言区。当前师范生的一个较普遍的现象是不善于口头表达,尤其不善于用普通话进行口语表达。某班班主任在本班举行一分钟即兴演讲(该班是刚入学不久的新生)。第一名学生上台后用生硬的普通话勉强自我介绍了几句,接踵而来的五十多名学生不用他们自己介绍,就大都能从他们的方言中判断出来自哪一个县(市)。相比较而言,其中女生比男生强,来自县城的比来自农村的强,文科生比理科生强。不善于口头表达,尤其不善     

河南罗山方言"昝"的研究

罗山方言中"昝"可构成"这昝"、"那昝"、"多昝"和"可昝"等词,这些词的语法功能各异."这昝"可充当时间名词和时间副词;"那昝"、"多昝"和"可昝"则可充当时间副词.这些都是普通话中所没有的,体现出罗山方言的地域特色.     

论普通话水平测试中“说话”的应试策略

普通话水平测试中"说话"是对应试人在没有文字凭借的情况下运用普通话能力的综合检测,其成绩直接影响着应试人的等级评定。本文就"说话"测试中存在问题及原因进行分析,并提出解决这些问题的策略与方法。     

山西和顺方言助词"哩"研究

在和顺方言中,助词"哩"使用范围和使用频率相当高.结构助词"哩"兼具普通话中三个结构助词"的""地""得"的作用;动态助词"哩"与普通话表示动作在进行或状态在持续的"着"用法相同,同时动态助词"哩"还具有指明动作或事件在过去发生的作用,这一作用与普通话中的动态助词"的"相同;另外"哩"还可以作为语气助词来使用,可分别表达陈述、疑问、感叹等各种不同的语气.     

试论普通话公修课达标测试方法

在普通高校非中专业院系开设“普通话公修课”对学生普通话达标具有重要的作用，而制订并实施有效的测试计划则是发挥这一作用的重要保证。