幼师物理教学与知识迁移

1　重视物理知识的迁移学习任何一门科学知识 ,都必须在已有的知识基础上去学习 ,并把新的知识纳入已有的形式系统中 .这样新旧联系 ,系统学习 ,就能收到预期的学习效果 .随着知识的掌握 ,迁移的作用就越大 .在物理教学中 ,要引导学生积极地把新概念或规律与自己认知结构中原有的适当概念联系 ,把新概念、规律纳入原有概念、规律中 ,同时使新概念、规律与原有的有关概念、规律进一步分化和融会贯通 ,组成一个整体结构 .如果学生头脑中的知识是零碎的 ,涣散不成结构的 ,那么新知识就无法与相应的已掌握的知识进行联系和理解 .教学的结果应是…     

创设教学情境,激发学习兴趣

教学情境性是指学生的学习总是与一定的社会文化背景,即"情境"相联系,学生的学习要借助于学习情境的帮助,以实现对知识意义的主动建构.当学生在与现实世界相类似的情境中学习时,可以促使学生利用原有认知结构中的有关知识经验去同化新知识,并赋予新知识以新的意义,如果原有知识经验不能同化新知识,则要引起"顺应"过程,即对原有认知结构进行改造或重建,以接纳新知识.     

漫谈现代汉语课的教学与改革

“现代汉语”是大学中文系一门必修的综合基础课。它一方面系统讲授基础理论和基本知识,培养学生对现代汉语理解和分析能力,为进一步学习其他语言、文学课程打好基础,一方面讲授现代汉语功能规律和运用技巧,帮助学生把他们学到有关现代汉语理论知识和分析能力运用到语言实践中去,掌握熟练的基本技能,以提高运用语言实际水平。因此,现代汉语课的教学要求应该是不能只侧重语言知识的讲授,也不能只侧重语言技巧的掌握,而是要理论联系实际,使学生把学到的语言知识运用到语言实际活动中去,要使学生对于语言的规律,从感性认识提高到理     

从现行教材的缺陷谈现代汉语教学的改进

现行现代汉语教材的主要缺陷是:1.教学内容浅近,与中学汉语知识重复过多;2.教材的层次偏低,知识的理论性不足;3.艺术观点封闭陈旧,唯我独尊。因此,现行教材不利于调动学生的学习兴趣,不利于开阔学生的知识视野,不利于培养学生的探求精神。这种情况,一方面要求专家学者尽快编写出高质量的现代汉语教材,一方面要求教师以高水平的教学来弥补现行教材的不足。     

教育超文本中的概念图解导航

讨论了教育超媒体的概念导航的基本概念．超媒体学习中迷航和离题问题是普遍存在的，影响了学习效率．概念导航是通过知识概念的内涵建立逻辑关系，使超媒体教学系统的内容安排符合知识的科学内涵．同时加强了超文本的结构灵活性，提高学生的认知能力．     

浅谈物理教学对先验概念的矫正

正确地理解物理概念是学好物理知识重要的一环,在物理教学中常遇到这种情况,许多学生对物理概念理解不清,理解不透,有时甚至产生一些与正确概念相抗拒的错误观念,最突出的表现是用先验概念替代物理概念.学生在学习物理前已经有了一些常识及日常生活经验.学生接受物理知识的头脑并不是一张白纸,他们的思维空间相当一部分被先验概念所占据,先验概念带入物理课使得他们不能接受确切的物理术语和概念,而是以情感色彩去构造世界的图案,这种先验概念给物理概念披上一件朦胧的外衣,给学生学习物理知识带来障碍,与正确概念产生强烈的排斥作用.先验概念形形色色,没有一定的模式,但由于共同的生活经验,这种先验概念     

词汇、语法,修辞和逻辑结合教学初探

高等师范院校中文系(科)开设“现代汉语”一课的目的,是为了通过系统的现代汉语知识的讲授,培养学生观察和分析现代汉语的能力,借以帮助正确使用祖国的语言.但是,过去这门课的教学,却一直把它的各个组成部分——语音、词汇、语法、修辞“分而治之”,互不相谋,同时和它的邻近学科逻辑也不相联系.讲授时往往是抽象理论多,名词术语多,很少结合学生运用语言的实际和读写实际,使学生感到枯燥乏味.     

零乱散珠一线穿 多音多义不再难

多音多义字比较多,是现代汉语的一大特点,也是学习汉民族语言的难点和这一知识的考查重点(各省历年的中考要考查且不说,1998年高考语文卷就曾考过“差、解、塞”等3个多音多义字,而刚刚恢复语音考查的2001年全国语文试卷,第一题虽然仅仅考了12个字,但多音多义的就有“泌、蹊、省、相、藏、缪”等6个之     

基于概念结构知识表示方法研究与应用

本文首先从知识表示角度对知识做了简单分类,列举了几种传统知识表示方法。紧接着详细论述了概念图结构知识表示方法,结合传统代数结构中的格理论有效描述了概念之间例化、泛化关系,最后以《离散数学》课程为例,描述它在课程学习过程中的应用。     

谈物理概念教学对学生能力的培养

物理概念教学是物理教学的基础和关键，重视概念引入的教学，加强研究性实验等方法有助于学生构建知识网络，掌握学科的基本结构与学习方法，符合新课程理念，是提高物理概念教学的有效手段。     

现代汉语中非固定短语的熟语化现象及其界定

本文从熟语的概念入手对现代汉语中非固定短语的熟语化现象进行分析,并结合具体的例句,从结构的定型性、语意的不可分割性以及语用频率三个方面详细阐述了如何界定熟语化的非固定短语.     

现代汉语双音复合词结构关系考察——以z字母下双音复合词为例进行分析

通过对现代汉语z字母下双音复合词结构的考察，指出现代汉语平面下词的结构关系的分析必须从共时和历时的角度，结合词形成基础形式、方言以及普通话三者的关系，才能更好地说明现代汉语复合词的结构，同时说明目前的五种词的结构关系并不能完全概括词的结构。     

现代认知心理学理论对健美操教学的启示

现代认知心理学采用信息加工的观点来解释学习,认为学习是一个主动信息加工和概念构建的过程;学习是认知结构中新旧知识的同化过程;认知策略直接影响学习效果;认知动机指导学生的学习活动等。将认知心理学的理论应用于健美操教学中,对提高健美操教学质量具有重要意义。     

面向MOOC的知识模型及可视化方法研究

针对传统网络教学缺乏个性化学习和深度学习的现象,基于建构主义学习理论,提出了面向MOOC的知识模型设计方案.从可视化角度对知识进行了分类,并在此基础上给出了知识模型的概念结构和数学表述.最后,基于该知识模型,分别论述了其静态特征和动态特征的可视化方法.实践证明,构建以面向MOOC的知识模型为核心的网络教学进程,能针对不同学习者个体,形成个性化教学;不仅能实现基本知识的教学,更能培养元认知能力,实现深度学习的目的.     

高师现代汉语语法修辞教学与中学语文教学对接研究

中学语文淡化语言知识的教学,给高师现代汉语语法修辞教学带来了许多问题。现代汉语语法修辞教学与中学语文教学对接问题研究非常重要,只有通过不断深化的教学改革才能实现二者的完整统一。     

现代汉语根字构词量刍议

基于计算机信息处理现代汉语典型词库,通过统计析出现代汉语根字的构词量表,并进行分段处理,对各段的构词量、构词因素、构词规律、构词能力等进行量化分析,以便更深入地了解现代汉语根字的构词规律,提高汉语学习和第二语言教学的效率。     

任务驱动与类比相融合的教学模式在操作系统教学中的研究

操作系统课程知识面广、原理性强、概念抽象,学生在学习过程中存在很多困难和障碍。本文提出将＂任务驱动＂和＂类比＂教学法相融合的教学模式引入到操作系统课程的教学中,并结合具体教学示例予以阐述,从而达到改善操作系统课程的教学效果的目的。     

现代汉语课程自我学习策略研究

如何在有限的课堂教学内丰富并深化现代汉语的学习内容、提高现代汉语的学习效率、掌握语言理论并能有效地用于实践呢?除了教师的教学改革之外,我们认为可指导学生构建一个比较、归纳、演绎、质疑、应用的自我学习策略,从而提高自我学习的能力和学习效果。     

现代汉语双音节复合词结构关系考察

通过对《现代汉语大詞典》(第5版)C字母下的双音节复合词结构关系的考察,阐述了现代汉语平面下复合词的结构划分的大致面貌和划分的原则,并且指出目前的五种结构关系并不能完全涵盖所有词的结构。     

运用概念地图 优化阅读教学质量——以《泛读教程》（王守仁,赵文书编.上海外语教育出版社,2005）为例

英语专业阅读课的教学一直争议颇多,学生在课堂上收获甚微。把概念地图引入阅读课教学,促使学生建立起新知识与已有知识之间的联系,引导学生思考,帮助学生理清文章的脉络,能使学生很好地掌握文章内容,把握全文结构,促进有意义地学习。