浅论高中数学教学方法

数学可以培养学生的逻辑思维能力和运算能力，很多精密仪器的研究都离不开数学知识。所以数学一直以来都是教育的重点，进入高中以后数学的学习难度也进一步加深，而有很多学生天生对数学的感知能力比较差，所以在数学方面学习起来比较吃力，很多学生对高中数学更是望而生畏。甚至有学生产生抵触情绪，不愿意学习数学。身为数学教师就要揭开高中数学教学神秘的面纱，通过不断提高自己的教学能力，帮助学生攻克数学学习难关。     

合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

传统的“灌输式”的教学模式已经不能够满足当代初中数学教学的需求,因此教师要不断创新和完善教学方式,提高课堂的教学质量和效率。对于初中生来讲,他们已经能够集中精力去做一件事情,但是他们并不愿意长时间的接受机械的学习方式,合作学习模式能够调动学生的学习兴趣,不断提高课堂的教学效果。笔者在本文中分析了合作学习模式在初中数学教学中的有事,且探究在初中数学教学中顺利开展合作学习模式的策略。     

浅谈如何提高城乡结合部初中数学课堂教学质量

很多地处城乡结合部的薄弱中学,由于学生数学思维水平达标率普遍偏低和数学抽象的学科特点,学生中＂害怕数学＂、＂不喜欢数学＂的现象随处可见.本文将以笔者在城乡结合部学校从事近二十年浅薄的数学教学点滴,针对如何提高城乡结合部初中数学的课堂教学质量,提出一些参考性的建议.     

教师主导作用在数学教学中的透视

教师的主导作用是教学活动的本质特征,教学过程是人类认识史的缩影.数学教学要反映数学的特性,数学教学要充分发挥教师的主导作用,体现数学的科学品质、教育品格、文化品位;激励学生的科学精神,培养学生的人文情怀,提高学生的审美层次.让学生在数学中发现真理、增长力量、净化灵魂、磨练意志、陶冶情操.要放弃急功近利的实用主义数学教育观,以可持续发展的观点来看待数学的长远价值.     

高中数学教学效率的提升策略分析高玉敏

新课改确定了高中数学教学过程中新的教学理念和教学模式.但是高中阶段的学习比较枯燥和乏味,尤其是数学这门科学性学科,很多学生学习积极性不高,使得数学课堂没有活力和生机.数学新课改虽然取得了一些成绩,但同时高中数学课堂教学还存在一些问题,对于这些问题只要及时解决,才能促进数学教育的不断纵深化推进.该文浅述了当前高中数学教学存在的一些问题及相应的发展措施.     

加强变式教学提高数学素质的实践与探索

数学素质是数学意识、数学能力、数学应用和数学交流等基本成份构成的一种基本品质.数学素质教育的目的就是要培养学生的数学素质 ,提高学生的综合能力.注重数学活动的教学是实施数学素质教育的根本途径.课堂教学中 ,既要教基础知识 ,又要教思想方法 ;既要教知识理论 ,又要教知识应用 ;既要教推理论证 ,又要教合情推理.让学生在猜想、迁移、推理、交流和应用中实现“做数学”和“用数学” ,从而掌握数学.笔者的数学教学实践表明 :变式教学是“优化思维、培养能力、提高素质” ,实施数学素质教育的重要途径.1变式教学的理论框架数学教学中 ,…     

小学数学概念启发式教学探究

小学数学概念是数学教学的重要组成部分,是提高学生分析问题和解决问题能力的前提,因此,在教学教学中,要采取各种措施,加深学生对数学概念的理解.     

关于中专数学教学的几点思考

现在，人们都说职业教育的春天到了。确实，职业教育在数量上已经得到了很大的提高。特别是目前在经济发达地区，中专人学人数已与普通高中的入学人数相当．可是在质量上呢？很多微机专业也只能打打字，速度也就30多个字，上上网，聊聊天；很多学机床的同学连机床都没有见过：学汽车的同学还没有摸过车。如此职教，也只是改个名的普通中学。当前，在某些中专学校，课程设置，老师的配备基本上就是普通中学的框架。另一方面，由于中专学生的基础差，尤其是数学课基础更差。经常出现的情况就是：学生不愿意学数学，老师更不愿意教数学的状况。因此，针对这种情况，经过一段时间的思考，就中专数学教学的状况．谈几点自己的看法：     

浅谈数学课堂教学中的“创设情境”

数学历来是学生觉得最难学,最难懂的一门课程.怎样才能使学生乐于学习、主动学习呢,很多教师在漫长的教学过程中都摸索出了自己独有的一套行之有效的方法,但创设情境教育是众多方法中最简单有效的.创设有效的情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段.教师要充分利用学生的生活经验,设计生动、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学”,这样才能激发学生学习的乐趣,提高教师的教学质量.     

高中数学教学中学生抽象能力的提升途径探究

高中阶段的数学教学,总体来说比较困难,很多数学知识都比较抽象,导致学生不能够充分理解,从而降低数学这一科目的学习效率。数学这一门课程,一直以来都是比较灵活多变的,与其他的课程相比,它并不需要去死记硬背,而是需要结合相关数学概念加以理解运用,解决实际生活中的问题。教师在教学的过程中,常常会遇到学生思考能力不强、不能够去准确把握住有关数学概念的情况,导致整个数学科目的教学效果不乐观,使得学生的数学成绩不高,给教师和家长带来许多苦恼。要想真正地解决高中数学课程在学习过程中的困难,就需要教师从多个方面着手,集中力量来提高学生的抽象能力,最终取得良好的教学效果。     

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析

课堂的有效性对教师和学生来说都非常重要,是检验教师和学生能力的前提条件之一,对学生来说意义更加重大。学生和老师要想提高课堂的教学有效性就一定要提高教学的方法和质量,在高中的教学过程中高中的学术已经不是初期阶段,已经进入一种更高水平的境界,难度比较高。因此很多学生无法对高中数学课堂提高兴趣,没有学习数学的动力和欲望。所以,该文着重分析了如何提高学生对数学的热情,在新教育的改革下如何提高高中数学课堂的教学有效性。     

中学数学思想方法教学研究

数学思想方法是数学思维的核心,是学生学数学把知识转化成能力的纽带,在数学课的教学中,要有意识、有目的向学生传授数学思想方法,使学生的思维能力得以发展和提高.探讨数学思想方法教学的一系列问题,已成为现代教育研究中的一项重要课题.     

职业院校高等数学教学中学生人文素养的培养

数学教学传授的不应仅是数学学科知识,更要深化提炼它的内涵教育,人文素养是人的内在品质.通过数学教学使学生受到科学知识、审美情趣、生活能力、坚强意志的熏陶和教育,对于增强学生的品味、培养学生的追求科学真理的精神、提高学生的综合素质有着重要意义.     

多媒体辅助数学教学的误区及对策研究

多媒体辅助数学教学具有增强学生学习情趣、提高教学效率等优点,但一些教师对多媒体辅助数学教学理念认识不清,存在许多教学误区。多媒体辅助数学教学要转变教育理念,以先进的教育理论为指导,要建立科学合理的评价机制,要适时、适量、适当的开展多媒体辅助教学,以期更好地提高数学教学质量。     

合作学习模式在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深化,要求初中的数学教学中要体现出学生学习的主体地位,通过教师结合学生的实际学情进行分析与探究后,发现合作学习模式应用在初中数学的课程中,促进了学生间互动合作,使学生共同进步。大多数的学生不愿意长时间的接受一成不变的学习方式,合作学习模式能够调动学生的学习兴趣,可以培养学生学会如何分配工作,在学习过程中积极地思考问题,使学生们通过相互合作来共同学习数学知识,学生们会更加有效地学习数学,在学习数学的领域上获得意想不到的收获,不断提高课堂的教学效果。     

湘西地区初中数学课堂教学浅析

<正> 据资料统计分析,湘西地区的数学教学质量与先进地区比较差距较大.要缩小这个差距或赶上先进地区,提高数学课堂教学质量是关键.因为课堂教学在现阶段及今后一段时间内,是我国的主要教学形式.为此,我们抽样调查了湘西地区的初中数学课堂教学现状.从中看到.不少教师正在着手数学课堂教学方法的探索,而且收到了较好的效果.但是探讨教学方法的风气没有形成,教师的整体素质有待提高,学生对数学学习兴趣不高,教学中忽视对学生思维能力的培养,学生的思维水平不高,差生面较大.为了考察学生数学成绩的及格率和人平分,我们对吉首市五所中学1988年初中毕业会考成绩进行统计.见表1     

提高高中生解决数学问题的能力

在高中数学教学中要特别注重学生的数学能力的培养,学生的数学能力主要是提高学生在学习数学的过程中分析问题和解决问题的能力,针对数学学科的特点,提出了几种提高解决数学问题的方法.     

中职学校数学教学中的情景教学研究

数学是逻辑思维较强且较为抽象的一门学科，对于中职学校来说，逻辑思维和抽象思维在数学当中应用的要求，这让很多中职生面对数学教学望文生畏，所以，情景教学在数学教学中开展尤为必要。情景教学是一种自主性很强的教学模式，这种体验式学习能加深学生对知识的印象和理解，使原本枯燥的数学课堂趣味十足，同时还能改变以往的知识接受状态，将“要我学”转变为“我要学”，提高学生对数学的热情与兴趣。     

创设多种教学情景使学生乐学

小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。     

从直观到抽象——几个中小学数学衔接知识的教学思考

中小学数学有很多知识点是紧密衔接的,在初中数学教学中,要了解学生在小学已经学到了何种程度,中学里又该拓展到什么深度,作为初中数学教师不仅要了解学生在小学学了哪些数学知识,而且要清楚学生对已经学习的知识认识层次。对中小学数学知识点的衔接教学准确把握可以提高课堂教学的有效性。教学实践中发现同一知识点在小学表述的很具体直观,而初中就开始抽象了,这也体现了数学学习在不同的阶段螺旋式上升的教学原则。