从互动社会语言学角度分析话语标记语Oh的语用策略

话语标记语在言语交际中往往不直接构成话语的命题内容,所起的作用就是对会话等互动性言语交际进行调节和管理.话语标记语反映了语言使用者对语境的一种顺应以及使用语言时的元语用意识,不仅可以帮助会话人构建语篇,同时还可以实现不同的语用功能以促成交际.本文从互动社会语言学的角度以会话分析为切入点,以言语交际中的话语标记语oh为研究对象,重点讨论它在会话中的互动功能,以帮助人们更好地理解和生成话语.     

话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示

话语标记语是口语交际中特有的语用机制。在话语生成过程中，话语标记语具有为说话者合理组织并表达自己的思想从而促使交际顺利进行的功能。依据Sperber＆Wilson（1995）所提出的关联理论，从认知语用学角度分析其在话语生成和理解过程中的语用功能，并结合实际阐明：在话语生成过程中，话语标记语有助于说话者对听活者的话浯处理能力、语境信息等加以控制；有助于说话者在话语生成时更加灵活地组织语篇以达交际意图。教师在英浯u语孜学中，应高度重视话语标记语的重要性，并将其语用功能列入教学大纲有计划地讲授，以期有效交际的真正实现。     

新格赖斯理论视角对影视作品中的话语标记语的语用研究

话语标记语是一种常见的语言现象,在话语理解中起引导和制约作用。话语标记语并非只体现在单纯的词句和语法上,而是体现在其语用功能上。对于会话双方,目的是满足双方的理解意图。本文基于新格赖斯理论,以影视作品语料库中的对白为语料,探讨对白中话语标记语的语用功能。     

话语标记语why的关联理论阐释

以话语标记语why为研究对象,借助Sperber和Wilson的关联理论,可以探讨话语标记语why在言语交际环境中如何制约语境选择,修正、协商认知语境.它的功能具体表现在:态度和情感标记;话题背景转换标记;纠正错误语境假设标记;协商语境的延缓标记等.通过这些功能的实现,话语标记语why制约与引导话语理解过程,保证交际顺利进行.以此说明话语标记语why的程序性意义.     

话语标记语的研究现状与发展趋势

话语标记语是当今话语分析和语用学研究的一个热门话题,也是言语交际中常见的一种语言现象。它们是指那些在话语中起语用作用的词语或结构。通过回顾20世纪70年代以来话语标记语的国内外研究现状,针对话语标记语的定义、分类和功能等的研究特点,发现话语标记语正不断地向多学科拓展并已进入教学领域。     

隐喻标记语的认知语用功能解读

借助关联理论,从认知推理的角度对话语标记语中的隐喻标记语的语用功能进行分析和探讨,可以分析发现隐喻标记语的语用功能主要体现在以下5个方面:1.解释心理表征;2.传递程序信息;3.制约话语理解;4.引导明示交际;5.弱化隐喻效果。隐喻标记语的使用,为听话人提供了寻找话语最佳关联的路标,是明示交际的需要。     

话语标记语的功能

话语标记语是对话中的普遍现象，主要用于加强说话人之间的交际效果。根据话语标记语在话语上下文的理解中的作用，我们可以总结出以下三点功能：主观功能，互动功能，文本功能。     

“对了”与“ ”的语用功能及其教学法

话语标记语是指没有实质性语义或者实质性语义丧失,用于谈话中,使上下文关系明确,说话人主观意图得到有效表现的插入语。话语标记语方面的研究是语用学研究的一个新兴课题。本文以中朝日常会话中的语料为基础,从语用的角度出发,对中朝话语标记语＂对了＂和＂ ＂的语用功能进行了分析和比较。     

模糊限制语交际功能的语用分析

文章从语用的全新角度分析了模糊限制语的交际功能,回顾了其理论根源、研究现状和定义,探讨了其在实际话语交际中交际功能,分析了模糊限制语交际功能的语用策略。作者认为,模糊限制语是一种非常重要的语言现象,研究模糊限制语,有助于提高语言运用的灵活性、委婉含蓄性、表现力和说服力,促进有效交际,增强语用效果。     

“I mean”的语用功能分析——以美剧《生活大爆炸》为例

话语标记语是日常生活中一种常见的话语现象,在人们的会话理解中起着重要的引导和制约作用。本文以《生活大爆炸》前两季出现的话语标记语"I Mean"为研究对象,重点探讨了话语标记语"I mean"在不同情境下的运用及其产生的语用功能,以利于读者对剧中人物的性格特点和幽默艺术有一个更好的了解,推动话语标记语在影视剧对白的研究。     

英语篇章写作中线式结构与螺旋结构的对比分析

英语篇章写作是英语学习过程中的的重要技能,并受到学习者的关注。通过对汉英语篇逻辑模式的对比分析,可以发现汉语和英语语篇在不同程度上分别受到了线式和螺旋推理逻辑的影响,同时也体现了中国文化取向模式与英美文化取向模式的共存。     

文学作品中话语标记语“Well”的功能分析

本文以文学作品为语料,结合话语分析以及语用学中的理论对话与标记语well进行分析。借助文学作品中搜集的语料,笔者采用了冉永平（2003）提出的＂面子威胁行为缓和语＂（mitigator of face-threatening acts）,＂延缓标记语＂（hesitation or delay marker）,＂信息短缺标记语＂（insufficiency marker）和＂信息修正标记语＂（repair marker）的模式对文学作品进行分析,以进一步强调识别文学作品中话语标记语功能的重要性,以及对EFL学习者构建英语思维模式的重要作用。     

Teaching Oral English Skills from Discourse Analysis

This paper explores teaching oral English skills from discourse analysis, ,mainly cooperative principle and speech act theory. Different methods of discourse analysis can help English learners gain sociolinguistic and strategic competence in learning speaking English.     

英语专业学生话语标记语使用情况之实证研究

通过语料库文本分析的方式,把中国英语学习者（英语专业学生）话语标记语的使用情况和英语本族语者话语标记语的使用情况进行对比。结果显示,中国英语学习者（英语专业学生）在使用频率和使用类型上都有明显差距。教师在教学中应有意识地引导学生注意话语标记语的使用,从而使学生的表达更加流利。     

从英汉思维模式差异谈英语作文的宏观结构

中国人与英美人思维模式的差异,致使中国的英语学习者在用英语写作时往往按汉语文章的结构组织英语语篇,写出“英语的肉、汉语的骨”的文章。英语文章的宏观结构表现为：含有篇题句的开头段;按篇题句展开并突出主题句的若干主体段;总结主体段要点或重申、回应篇题句的结尾段。     

介入视角下的网络英文旅游介绍的人际意义解读

评价理论是系统功能语言学的最新发展,介入系统是其一子系统。以评价理论中的介入次系统为理论基础,选取中外官方网站18篇英语旅游介绍,应用UAM语料统计工具,审视在介入系统视角下网络英文旅游介绍这一特殊语篇的人际功能意义。研究显示,旅游介绍的发布者通常采取不同的话语策略,利用介入标记进行意义协商。介入标记语所体现的人际意义在交互中生成,并充分体现旅游介绍的发布者和读者之间的互动。     

英汉应用对比分析视角下的英语基础写作教学

从英汉对比的视角,结合母语迁移理论,在词汇、语义、语篇等方面对英语基础写作进行模块式教学。在利用对比语言学的研究成果,关注英汉语言之间的差异,分析和描述语言之间的异同,改善学生英语写作中遣词造句的能力,以及培养学生英语思维的能力。     

以语篇为导向的英语写作教学

语言不只是词句的表达,同时也是连句成篇的语篇表达,因此,英语写作教学不应局限于以词句关系为中心的语法式写作,也应引入以语篇为导向的写作教学,有步骤、分阶段地培养学习者的语篇感觉并用之于英语写作当中。     

民考民硕士研究生写作中附加性话语标记语使用调查——以新疆大学民考民硕士研究生为例

本文以新疆大学研究生院2010级的69维吾尔族名民考民硕士研究生为研究对象,通过作文竞赛的方式收集学习者的作文文本并通过语料库检索软件Antconc对数据进行量化分析和定性研究,对学生写作中附加性话语标记语的总体使用频率、位置、功能等进行分析,找出学习者使用不当的话语标记语并分析其原因。进而提出教学建议。