论《大学英语综合教程》教学中阅读与写作的结合

长期以来,我国学生总体英语写作水平不高,提高缓慢等问题一直引起广大英语教师的高度重视。很多高校教师纷纷探讨提高学生英语写作水平的方法,提出良好建议。大多强调阅读与写作教学的联系,通过大量阅读输入促进写作水平提高。本文将以＂输入假说＂和＂输出假说＂为依据,探讨如何在有限的大学英语课堂教学上加强教材里阅读材料与写作练习的无缝对接,充分利用课堂教学时间锻炼学生综合运用英语的能力。     

英语写作中母语干扰分析及对策研究

英语写作是英语学习中的主要环节,在大学外语教学中占有重要地位。然而当前大学生的英语写作水平并不理想,主要原因是在写作过程中很大程度上受母语干扰。本文分析了母语在英语写作中的干扰表现以及提出相应对策研究。在英语写作教学中,教师应意识到母语干扰因素并努力引导学生克服,从而提高写作水平。     

非英语专业本科生写作元认知能力的介入性研究

通过二语写作元认知情况问卷调查、非限时性作文、访谈、有声思维、日志和个案研究等方法对元认知能力与医学院校非英语专业本科生英语写作水平关系进行研究。数据分析结果表明,元认知能力是影响学习者英语写作水平的重要因素之一。学习者的元认知能力有待提高,并验证在写作教学中加强元认知能力训练是帮助学生提高英语写作水平的必要和有效途径。在此基础上,研究者对医学院校非英语专业本科生进行英语写作元认知能力的介入性研究,并通过前测、后测等有效数据分析其切实可行性。     

自主学习与英语写作

公外英语教学的一个重点是培养学生的语言运用能力, 而一个人的写作能力的强弱从某种程度上反映了一个人的英语水平的高低.从影响学生英语写作水平的因素入手,从写作的主体--学生出发,把自主学习应用于大学英语写作,探索了提高大学生的英语写作水平的有效策略.     

论影响大学英语写作的因素与对策

长期以来,在大学英语教学中,英语写作一直是英语教学方面的薄弱环节。针对大学生在英语写作中的汉语思维模式、语言运用和语言表达上存在的问题;指出应采取大量阅读、克服汉语思维影响、掌握英语写作技能等相应对策,提高大学生的英语写作能力和写作水平。     

高职英语写作教学浅析

英语写作水平是英语交际能力的重要体现,然而,英语写作教学上存在的问题制约了学生英语写作能力的提高.文章分析了高职院校英语写作教学的现状,并针对存在的问题提出了相关策略.     

浅议大学英语写作教学

随着我国经济结构调整和转型以及培养外向型人才的需要,提高英语写作水平在大学英语写作教学和实际生活、工作中显得越来越重要.但是,大学英语写作教学还存在一些突出问题,为了提高大学生的英语写作水平,必须下功夫解决英语写作教学中存在的突出问题,使大学英语写作教学质量大辐度提高.     

中式英语对学生英语写作中用词的负迁移研究

英语写作能力是英语学习者必备的能力之一,针对我国目前学生的英语写作水平和问题,作者通过举例探讨了中式英语如何对学生英语写作中的用词产生负迁移,以及如何提高他们的写作能力,希望能够对莘莘学子们和英语教学提供一些借鉴和参考。     

英语写作中的汉语思维模式及中式英语

英语和汉语思维模式的不同是影响中国大学生在英语写作中出现中式英语的主要原因。选取大量学生书面语中的典型中式英语错误并逐一分析,旨在给英语写作教学提供一点启示以提高中国学生英语写作水平。     

读写结合教学对高职英语写作水平的实证研究

关于读写结合在大学英语写作教学过程中的应用,国内外颇有研究.该文的研究对象为高职学生,通过对新生英语写作水平和写作课上心理特征的调查,并根据高职学生的特殊情况,深入探索与研究,采取相应的教学方法和措施.有关证据充分说明:读写结合写作教学方法更有利于激发学生的写作兴趣,调动写作过程的积极性,从而提高学生的应用文写作水平.     

高职院校英语专业学生写作策略运用研究

运用定量研究方法,以100名英语专业学生为对象,对他们的英语写作策略进行了问卷调查,目的是了解英语专业学生对英语写作策略的运用情况及其与写作水平之间的关系。通过SPSS统计分析发现:(1)学生在英语写作中运用了多种策略,其中补偿策略运用得最频繁,其次是记忆策略,用得最少的是社交策略。(2)写作水平不同的学生在使用记忆、认知、补偿、元认知以及情感策略时有显著差异。擅长写作者在使用这些策略的频率上显著高于不擅长写作者,但是两组学生在社交策略的使用上不存在显著差异。     

二语思维与成人英语写作水平关系的实证研究

对比研究同年级专业而英语写作水平不同的两组学生的文本输出情况,探讨二语思维与英语写作水平的关系。实验结果表明,学生尽早养成二语思维的习惯,尽量减少母语迁移对写作水平的影响。     

教师反馈对大学英语教学的启示

写作作为四项基本语言技能之一,是英语教学中不可缺少的一部分,也越来越受到外语界的重视。为了提高学生的英语写作水平,英语教师和研究者也作了大量的研究。教师反馈是写作研究中的主要研究课题之一,如何提高教师反馈的有效性以提高学生的英语写作水平成为每个教师和研究者非常关注的问题。很多研究证实,教师反馈的有效性对学生的写作水平影响很大。通过探讨教师写作反馈的形式,考察教师写作反馈的现状,有针对性地提出一些提高反馈效果的建议和方法,以提高英语写作的教学水平。     

大学英语写作常见问题与对策

以大学生英语写作中的常见错误为切入点，从理论上探索提升学生英语写作水平的途径。通过英语写作教学经验总结和教学案例分析，归纳出大学生写作常见问题，并找出问题的原因。同时，对如何提高学生写作能力提出了相应的对策，旨在提高学生的写作水平。     

大学英语写作现状剖析与对策

从大学英语四，六级考试(CET-4，6)写作成绩入手，对大学英语写作现状进行剖析，从而达到提高学生英语写作水平的目的。     

培养学生自主学习能力 改进大学英语写作教学

文章分析了我国大学生写作水平的现状及其原因,并以自主学习的理论为基础,探讨了如何在大学英语写作教学中贯彻自主学习的理论,培养学生自主学习的能力和习惯来提高大学生英语写作水平的可行性。     

大学英语教学中的写作教学

本文作者通过对自己多年从事大学英语写作教学的总结,根据普通大学学生的英语基础和教学现状,归纳出提高大学生英语写作水平的一系列方法和步骤。     

小学高年级英语写作训练浅谈

针对如何提高小学生的英语写作水平问题,本文作了简要概述。     

高职英语写作课经验小结

高职英语写作是经常令学生们头疼的一门课,如何将这门课上好并迅速提高学生的英语写作水平,笔者从多方面进行了探索并将他人与个人经验总结如下。     

浅析合作学习在医学生大学英语写作课堂的应用

在解读合作学习理论的基础上,从实际操作的层面上提出了合作学习在医学生大学英语写作教学中的实施模式以及存在的现实问题。对提高医学生的英语写作水平,具有一定的现实意义。