论“教、学、练、战、研”一体化

"教、学、练、战、研"所体现的教学理念着眼于"一体化"的实施,核心思想是以教学为出发点,以培养实战能力为目的,深入研究教学环节之间以及教学环节与警务实战之间的内在联系,将能力培养贯穿于教学全过程,实现教学由主导型向引导型转变,构建互动式教学模式,营造宽松的体验式的教学环境,使学生成为真正的学习主体,提高实战能力,培养有效性创新思维。     

浅析武术教学中学习兴趣的激发

提高武术教学质量的关键,在于激发学生的学习兴趣,使学生由"要我学"向"我要学"转变。怎样有效地激发学生学习武术的兴趣,使武术教学更加科学化、合理化,是当前武术教学的一个重要课题。该文在理清相关概念的基础上,对激发学生武术学习兴趣的途径进行探讨,以期提高学生学习武术的自觉性和积极性。     

中等职业学校数学分层教学初探

中等职业学校的学生普遍存在学习基础差、缺乏主动性、意志品质相对薄弱等状况.因此探索适合中职学生的教学方法,提高教学质量显得十分重要.数学分层教学正是在这种背景下产生的.分层教学简单地说就是根据学生学习水平的不同,分别构建层次目标,实现四个转移,即由"讲授本位"向"学习本位"转移;由"以教定学"向"以学择教"转移;由"求全、求深"向"求基础、求适度"转移;由"要我学"向"我要学"转移,为每个学生搭建展示才能的平台.     

谈以学生为主体的历史学习方式

学生为主体的历史学习方式,强调的是引导学生主动参与教学过程,培养学生的参与意识和自主学习的能力,促使学生由"要我学"向"我要学"转化,由学会知识向学会学习转化.     

语文教师如何创设情境 激发学生学习兴趣

在语文教育教学中,作为教师,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得"学习有味",主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由"厌学"到"爱学",由"爱学"到"学会",由"学会"到"会学",有意识地培养自己的语感,加速语感的早日形成和优化,达到发展学生的个性和能力的目的。     

“基础”课教学从知识体系向价值体系、信仰体系的转化

由知识体系向价值体系、信仰体系转化,是"思想道德修养与法律基础"课(简称"基础"课)教学的价值旨归。在"基础"课教学过程中,知识体系是基础,价值体系是灵魂,信仰体系是目标。"基础"课教学由知识体系向价值体系、信仰体系转化存在一些难点;可以从定位课程性质、落实实践教学、参加环境建设、构建教育合力等方面促使这两个转化的实现。     

《人体解剖组织学》基于学的实验教学设计

"授之以鱼不如授之以渔"已被大部分职业学校老师达成共识,但课堂教学中教师"一统天下"的情况还屡见不鲜。学生在课堂上被动执行教师的"指令",缺乏实质性的参与,学生在课堂学习中的主体地位没有真正体现。改变这种现状,教师要转变教学理念,从教学设计着手,将"基于教"转向"基于学"。基于学的教学设计,老师是组织者、引导者,学生是学习活动的主体,学校要为基于学的教学设计提供良好的环境,使学生成为真正的学习主宰者。     

基于网络环境的VFP课程研究性学习教学设计

以教师的"教"为中心的传统教学设计已不能适应VFP的教学,而以学生的"学"为中心的研究性学习的教学模式能够很好地克服传统教学的弊端。提出了基于网络环境的VFP课程研究性学习的教学设计,使学生的自主性、能动性、合作性得到充分发挥,从而有利于培养学生的创新意识和创新思维。     

外国文学教学模式的转型

外国文学教学的教学模式应由知识型向素质型转变 ,实行并轨式教学、通过论文写作 ,剧本编排等多种教育形式 ,实现由“要你学”到“我要学”的教学状态的根本转变     

初中政治教学如何运用愉快教学法

"愉快教学法"就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学,在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法.     

体育教学自主学习模式的探究与实践

自新课程《标准》实施以来,在广大一线体育教师的积极实践和探索中,取得了丰硕的成果,涌现了很多新的体育教学模式.但在实际应用中也有两种脱离常态教学的现象值得我们反思:一种现象是有些教学模式应用时投入很多,只适合于展示、汇报、表演,常态教学环境下很难应用;另一种现象就是"一个哨子几个球,老师学生都自由"的"放羊"式教学,缺失了基本的教育、教学责任,常态教学环境下必须杜绝.为了能够有效克服教学中出现上述现象,我们必须改进体育教学模式,使它在常态教学环境下具有适用性.体育教学自主学习模式"六学"形式的应用,能够使教师吃透教材,摸清学情,细化教学环节,激发学生的学习兴趣,使学生在合作、探究中学会知识技能,在自主练习中得到巩固和提高,在实际教学中,取得了较好的效果.     

我国体育教学改革的发展方向研究分析

"教学"就是指教的人指导学的人进行学习的活动,也就是教和学相结合或相统一的活动。而体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。当前我国体育教学进入了发展的关键时刻,因此找准我国体育教学改革的发展方向尤为重要,只有方向找对了,找好了,才能为体育教学如何改革,改成什么样提供依据。     

浅谈《环境水利学》课程中“学导式”教学法的应用

介绍了"学导式"教学法的含义,阐述了<环境水利学>课程进行"学导式"教学的原因,探讨了"学导式"教学法的实际应用.     

浅议新课标下的农村中学英语教学

对于本来基础薄弱、师资匮乏的农村中小学英语教学来说,改革势在必行。因此,在实施新课程的过程中,按照新课程标准的要求,农村中学英语教师要结合农村英语教学的实际情况,把学生的全面发展作为教学的基本出发点,并根据自己的教学条件选择合理的教学方式,将传统的教学方式变成"自主—探究—合作"的教学模式,使学生通过合作、交流、实践等方式积极参与到教学当中来,实现学生由"要我学"到"我要学",从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担,提高农村中小学英语教学效率。     

法律课程教学改革探讨

随着我国法治进程的加快,"满堂灌"式的法律课程教学模式急待改革。立足"依法治国"的社会大背景,重视应用司法实例烘托法制氛围,法律课程教学就能较好地激发学生的学习热情,变"要我(学生)学"为"我(学生)要学",契合变"学生被动学习"为"学生自主学习"的教育理念,实现由"教师为主体"向"学生为主体"的教学模式的变革。     

中职钳工教学方法的探讨

钳工实习,消耗体力,内容枯燥,这就需要对教学方法和教学内容加以改进,教师应在提高学生学习兴趣的基础上加强技能训练,实现学生由"要我学"向"我要学"的转变。     

新课程标准对教师教学行为的影响

新课程改革成功与否,教师起着关键性的作用。为此教师的教学行为应实现如下转变:一、由统一规格教育转变为差异性教育;二、由以传授知识为中心转变为以能力发展为中心;三、由"以教定学"转变为"以学定教";四、由重视教学结果转变为重视教学过程。     

试论高师色彩教学中的素质培养

色彩课教学是高师美术教育的重要组成部分,是造型训练的基础课程之一。作为高师美术专业学科专任教师,在所任色彩课教学中就如何引入素质教育,作了一些有益的实践,以指导思想、教学内容、教学方法、育人环境等方面实施全方位的素质教育。使色彩课教学有可能实现从"应试教育"向"素质教育"的根本转变。     

“中台”建设：创新公共行政学实践教学的探索

公共行政学实践教学存在内容较零散,教学指导链条过长、教学质量控制手段不到位等问题。运用"互联网+"理念创设"中台",即由一系列的实践教学指南、标准、数据规范以及相应的管理信息系统所构成的"中介系统",来连接负责"前端"指导工作的一线教师与负责"后台"监控的管理部门,并以《公共行政学实践教学指南》为枢纽实现"前台—中台—后台"一体化、"中台"集约化管理与服务以及"后台"监督的全流程化,创新了公共行政学实践教学模式。     

《智能终端应用开发》课程理论实验一体化教学研究

针对《智能终端应用开发》课程,通过课内课外一体化(开放实验室)、理论实践一体化教学模式改革,实施理实一体化教学,使教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变;教师从"理论专家型"向"理论与实践双师型"转变;学生由"被动接受的模仿型"向"主动实践、手脑并用的实用型"转变,探索应用技术型人才培养的教学模式,逐步形成与之匹配的教学资源。