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1.
从解答习题后引导学生思考题目的物理图景、解题规律等六个方面,论述了解后多思对培养学生的形象思维能力、发散思维能力等作用。 相似文献
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张素娟 《安徽师范大学学报(自然科学版)》1999,22(2)
地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程.空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键.遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程.借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久 相似文献
3.
谢绍平 《新疆师范大学学报(自然科学版)》2007,26(3):368-370,375
理想模型在物理学的研究中具有十分重要的地位和作用,它是形成物理概念、建立物理规律的基础,能简化物理问题,帮助研究者寻找研究方向.在大学物理的教学中,要注意培养学生建立理想模型的能力和利用理想模型去思考和解决具体物理问题的能力. 相似文献
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改进解剖学教学方法提高教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
改进解剖学的教学方法,提高教学质量非常重要。对此应注意以下几个方面:培养学生的学习兴趣;利用标本、模型增强学生的空间思维能力;采用多媒体课件授课。 相似文献
5.
季国昌 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(Z1):60-61
使许多学生感到物理难学的根本原因是没有开发、培养好学生的思维能力,学生没有掌握好正确学习物理的方法.对如何培养、开发学生的各种思维能力,如何引导学生掌握正确地学习物理的各种方法,作了明确的阐述. 相似文献
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谈物理直观性教学和思维能力的培养张纪发物理直观性教学,在整个物理教学过程中有着举足轻重的作用,它与物理现象、物理实验、学习兴趣和思维能力的培养都有密切的联系。物理直观性教学,能够帮助学生理解和掌握物理概念和规律,有利于学生理论联系实际,有利于学习兴趣... 相似文献
7.
赵力红 《杭州师范学院学报(自然科学版)》2000,(4)
本文是我校与北京师大联合承担全国教育科学“九五”规划子课题《高中学生心理素质发展及培养研究》中关于想象力发展研究中的一项内容。从理论上构造了中学生物理想象能力结构体系即由以下四个基本要素组成 :①形成物理图景及进行合理变换的能力 ;②形成理想化形象的能力 ;③建立物理空间关系的能力 ;④独立建构新的物理图景的能力。并结合教学实践作了具体阐述 相似文献
8.
冯成琴 《焦作师范高等专科学校学报》2002,18(4):40-41
开发和培养学生的发散思维能力,对提高学生的学习积极性、创造性非常重要。如何在物理教学中培养学生的发散思维能力,本文从四个方面作了详尽论述。 相似文献
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1.应用项目教学法的整体思路
《机械制图》的主要任务是培养学生具有一定的图示能力、读图能力及空间想象和思维能力.如果光靠教师“粉笔+黑板”的传统教学模式,很难达到理想的教学效果。信息技术的发展为《机械制图》提供了一个先进而有效的教学手段。在应用信息技术进行教学的过程中,我们不仅可以更好地提高学生空间想象和思维能力,而且,学生自主学习的能力也得到很好的发展。而提高学生学习的自主性.正是教学改革的要求。因此,在把《组合体的组合形式及形体分析法》作为一个项目进行教学的时候,充分利用了信息技术这,一有效的现代教学手段。 相似文献
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初中物理教学中对学生创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
初中物理教学的目的是培养学生的创造性思维能力和创新意识,培养学生的科学精神和思维习惯。新课程要求初中物理教师要通过各种手段和途径,充分发挥学生学习的主观能动性,促进学生创造性思维的发展,提高学生的学习能力。 相似文献
11.
《沈阳师范大学学报(自然科学版)》2019,(1)
高中物理学习阶段正是学生对物理领域的知识有深入了解、深刻掌握的阶段,因此这一阶段更应该注重对学生物理方面的思维能力、创新能力的培养。在高一年级的2个学期决定让学生采用研究性学习的方式来学习物理。通过2个学期的研究探索,采用了实验班和比较班对比研究的方法,在研究过程中教师注重研究性学习的方法和途径、研究方案、对实验的评价以及注意事项。实验结束后对实验班和比较班的能力测试成绩和智力测试成绩进行了统计分析,实验班和比较班的期末考试成绩由原来的无显著性差异变成了存在显著性差异,实验取得了理想的效果,结果证明了在高中物理教学中学生学习方式由接受性学习方式转变为研究性学习方式对学生的知识掌握和物理思维能力的提高都有很大的帮助。 相似文献
12.
大学物理教学方法的探索和研究 总被引:2,自引:0,他引:2
刘扭参 《河南教育学院学报(自然科学版)》2009,18(4):45-46
针对目前多数高校大学物理教学效果不理想的问题,提出了激发学生的学习兴趣、激活学生的科学思维能力和激励学生培养社会责任感的教学方法,并对其进行了有益的尝试、探索和研究. 相似文献
13.
张素娟 《安徽师范大学学报(自然科学版)》1999,22(2):186-189
地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程、空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键。遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程。借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教 相似文献
14.
本文探讨了在初中物理教学中,教师应怎样通过多种方法和途径,培养和训练学生的物理思维能力,为学生继续学习打下坚实的基础。 相似文献
15.
崔丽梅 《曲靖师范学院学报》1999,(3)
培养初中学生学习物理的兴趣,是中学物理教学的主要目的和要求之一。本文结合作者的教学实践,阐述如何培养学生学习物理的兴趣。1.上好引言课,培养学生对学科的整体兴趣;2.运用直观教学,培养学生的直觉兴趣;3.强化实验教学,培养学生的观察和操作兴趣;4.优化作业练习,培养学生的思维认识兴趣;5.重视复习教学,培养学生的概括总结兴趣。 相似文献
16.
工程制图教学中的瓶颈问题之一是学生空间想象模型的建立。本文探讨了如何用AutoCAD的三维造型功能辅助教学,以启发和增强学生的空间思维能力,调动学生的学习自主性,从而提高教学质量。 相似文献
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形象思维在地理教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
《安徽师范大学学报(自然科学版)》1999,22(2)
地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程.空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键.遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程.借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久. 相似文献
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20.
李杨 《曲靖师范学院学报》1999,(3)
本文结合教学实践阐述理想模型的意义,提出要重视理想模型的应用,培养学生分析问题的能力。1.深入挖掘教材中的理想模型;2.引导学生根据问题的特点建立合理的理想模型。 相似文献