共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
2.
针对MOOC和传统课堂教学存在的弊端,该文提出了基于SPOC思想,依托云计算实训平台,引导学生在课前、课中和课后采取"零存整取"的学习策略,以不同的任务驱动学生进行知识的碎片化获取和知识的系统化重构,形成一种"基于SPOC的翻转课堂"新型教学模式。 相似文献
3.
4.
《无锡职业技术学院学报》2016,(4):30-34
专业基础课的教学普遍存在理论性强、传统教学模式效果差及师资紧张的问题,文章以高职"经济学基础"课程为例,在总结该课程SPOC与翻转课堂的发展基础上,对课程进行翻转课堂教学模式下的整体、单元及考核方案设计,最后分析翻转课堂教学模式的设计重点及需要的支撑要素。 相似文献
5.
以近5年计算机基础课程翻转课堂教学为研究对象,采用文献检索法,从发文数量、发文期刊、研究热点、研究主题4个方面进行分析总结,发现现有计算机基础课程翻转课堂教学存在的问题,并提出以下几点建议:一、深化理论深度研究,提升计算机基础课程为计算思维培育课程;二、持续推进基于"MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式;三、注重翻转课堂核心要素,加强学习资源环境建设等。 相似文献
6.
7.
小规模限制性在线课程SPOC实现了MOOC与校园教学的有机融合,正在改变现有的高等教育模式.文章简要分析了MOOC的优势和弊端,剖析了SPOC的优势,提出了SPOC平台上的的商务英语翻转课堂任务型教学模式:通过对传统教学流程的翻转,将SPOC平台教学变成知识获取环节,课堂则变成任务实践场所,从而实现知识输入输出的良性循环. 相似文献
8.
9.
10.
11.
教育信息化是促进传统教育变革的重要途径,混合式学习迎合了《大学计算机基础》课程改革的需求,翻转课堂为实现混合式学习提供了新型教学模式.本研究根据近2年的《大学计算机基础》课程改革实践,总结提炼出基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂模式及其应用策略,主要包括模块化教学内容组织、立体化教学资源制作、多样化教学活动安排和多元化教学评价实施等,并分析了翻转课堂应用的效果和面临的挑战,涉及教学资源的共建共享、翻转课堂的普遍适应、自带设备的规范管理和混合式学习的认可评价等方面. 相似文献
12.
《西北民族学院学报》2020,(1):71-74
小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)是高校开展翻转课堂的有力工具,在《病理生理学》教学中引入SPOC,进行翻转课堂教学模式,不仅可以提高学生的学习积极性和课程成绩,同时培养了学生自主学习的能力。 相似文献
13.
《无锡职业技术学院学报》2019,(1):35-38
文章从分析SPOC混合式教学模式下学习支持服务效果的角度,构建了一种学习支持服务的学习分析技术框架,对SPOC支持下的学生学习过程和学习结果进行分析,为验证SPOC混合式教学的学习效果及教学模式实施过程中应注意的问题提供学习分析技术的系统构建思路,从而提高SPOC在高校教学中的应用效果。 相似文献
14.
近年来随着MOOC课程的建设和发展在我国取得的显著成绩,在创新教学模式与推进教学质量方面极大的推动了我国高等教育的进一步发展。在疫情出现的特殊时期,利用在线教学模式深入贯彻"停课不停学,停课不停教"的精神,对提高学生居家学习效果有重要意义。本文利用《C语言程序设计》通过"MOOC+SPOC+慕课堂+QQ群"的新模式,完成新形势下的混合式在线翻转教学,主要"以学生为中心,以教师为引导"来提升在线教学的教学质量。为了做好混合式在线教学,同时确定网络稳定性、关联碎片化视频,解决重点难点、管控组织学生等问题,本文提出了一种混合式在线翻转教学模式。通过检查课前预习、精讲串讲、慕课堂互动、答疑解惑、成果展示及评价、任务安排等教学环节完成在线翻转课堂,并利用课前预习、课中翻转、课后复习一体化的无缝衔接以体现"先学后教,以学定教,教学合一"的理念。在《C语言程序设计》中的实施效果表明,本文提出的混合式在线翻转教学经验有助于后期翻转课堂的实施和改进。 相似文献
15.
为了依托"互联网+"技术实现高校教育全面深刻的提升,实现高校公共基础课的教学模式变革,该文首先研究了国内外研究的概况,阐述了"MOOC+SPOC混合教学模式"的研究价值和目标;构建了高校公共基础类课程"MOOC+SPOC混合教学模式"的"一四四四"教学模型,即:一个平台、四个阶段、四个步骤、四个环节,并依据该模型针对差异化教学,教学资源配置及教学考核进行了研究,通过对实际教学效果的分析,显示学生对"MOOC+SPOC混合教学模式"的在认知度、参与度、满意度及教学效果等方面都有较大的提高,与传统课堂相比有很大优势;该教学模式的探索对于高校公共基础类课程的教学改革具有一定的参考价值和指导意义。 相似文献
16.
17.
“SPOC+翻转课堂”应用于“西方史学史”教学,有利于学生掌握理论精髓、追踪史学前沿动态、进行史学实践和激发问题意识。从课前准备、课堂教学、课后巩固提升以及考核评价四个方面将“SPOC+翻转课堂”应用于“西方史学史”的教学设计与实践,有助于提升教学质量,有助于提升学生的理论素养、思辨能力及史学实践能力。 相似文献
18.
19.