我国高等教育公平现状浅析

在分析中国高等教育公平现状的基础上，探究造成高等教育不公的社会经济原因和制度性原因，并对如何促进中国高等教育公平的发展提出了建议。     

高等教育公平与民办高教非营利性的政策维护

我国高等教育，无论是在过去的计划经济体制下，还是在今天的社会主义市场经济条件下，抑或是以后进入高等教育普及的发展阶段，教育的非营利性都是绝对不能够摒弃的。从追求高等教育公平的角度出发，分析民办高等教育的营利性问题，并给出相应的维护手段。方能在理论研究与实践之间架设桥梁并找到平衡点。     

教育公平视野下的印度高等教育机构保留政策

印度高等教育机构保留政策的公平性一直是教育界的讨论焦点,本文试图从受教育权利保证原则视角、教育机会均等视角、"因材施教"视角和教育整体利益视角,对印度高等教育机构保留政策的公平性进行多维度的讨论.     

我国研究生奖助制度的政策演变与思考

单一的助学金制度是国家对研究生"精英身份"的高度认同;奖学金与助学金的分化回归是国家对研究生规模扩大、收费制度试行和培养类型调整的必然应对;多元化的奖助体系是国家实行研究生全面收费改革的重要支撑。每一次政策调整都是对研究生教育的丰富和完善,但相比研究生奖助体系十分成熟的英美国家,我国仍然需要进一步拓宽奖助经费来源渠道,加强奖助金的科学管理和分配,建立多渠道的奖助补偿机制。     

近年我国高等教育公平研究的回溯与展望

公平是高等教育的一个基本价值取向,随着我国高等教育大众化的进程,人们对高等教育公平的关注日益凸显。我国高等教育公平研究注重教育公平内涵解析、侧重相关互动关系研究、重视影响公平因素分析、突出促进公平策略探讨,但在研究取向上,受教育者关注多,利益群体关注少;在研究内容上,外在表象描述多,内在机理探讨少;在研究层面上,宏观研究关注多,微观研究涉及少;在研究方法上,定性理论研究多,定量实证研究少;在研究视角上,单一视角研究多,多种学科关照少。展望我国高等教育公平研究,需要加强基础理论建设,重视内在机理探讨,关注微观层面研究,整合质性量化研究,强化多维视角剖析。     

浅析数字鸿沟背景下的高等教育公平问题

虽然我国高等教育已从精英教育转变为大众化教育,但是教育不公现象仍然十分普遍。介绍了数字鸿沟的基本情况,分析了高等教育大众化进程中的教育公平问题,探讨了数字鸿沟背景下如何实现高等教育公平。     

议“少数民族高等教育招生政策”执行中的价值冲突——教育公平的视角

少数民族高等教育招生政策是少数民族教育优惠政策中的一种重要形式,政策在具体的执行过程中其最初的价值定位发生了扭曲,本文以教育公平为基点,结合罗尔斯"正义即公平"的"正义论原则",对执行中表现出的个体价值冲突、民族价值冲突、国家价值冲突形式进行分析,并通过正义两大优先原则的梳理,探索对少数民族招生政策价值冲突的最终定位。     

关于我国高等教育公平的若干思考

高校扩招促进了我国高等教育大众化的实现,也在一定程度上提高了教育公平,但这并不意味着教育公平的彻底实现;相反,高等教育不公现象依然存在,在一定地区内、一定程度上,还相当严重。本文对高等教育不公及其成因,高等教育公平的内涵、实现和测定进行了一些探索性思考,期望能引起人们对高等教育公平的关注。     

我国高等教育的收费制度对教育公平的影响

我国自上世纪90年代末开始的高校大规模扩招以来,高等教育的学费以惊人的速度上涨,已经超出了普通居民的承受能力,很多学生因为支付不起高昂的学费而无缘接受高等教育,教育公平遭到严重的挑战。如何运用好成本分担理论促进我国高等教育事业和谐有序地发展,最大限度地保障教育的公平和社会的公正,已经成为当前高等教育在发展过程中迫切需要解决的问题。     

公平与效率视野下高等教育的价值取向和政策抉择

高等教育公平是一个复杂的不断发展的概念,它的核心是制度或规则的公平。高等教育效率是高等教育公平的前提和手段,高等教育公平是高等教育效率的目的。因而,我们在政策抉择中,应完善高等教育体制,改善高等教育过程,提高高等教育质量以及关注弱势群体以实现我国高等教育公平与效率的和谐共生。     

公平视角下政府在高等教育资源配置中的作用

教育公平对高等教育资源配置从供给、分配、使用及产出等方面都提出了要求。研究政府在高等教育资源中的配置作用，对于促进高等教育公平具有十分重要的意义。根据公共产品理论、利益获得原则等理论以及世界各国的实践经验，政府应该在高等教育资源配置公平中起主导作用。具体的策略是明确政府高等教育投资的主体地位，发挥政府高等教育资源配置的调控功能，突出政府高等教育资源配置的监督责任，并处理好政府与市场的关系。     

教育公平:我们的不懈追求

教育的民主化、平等化是社会发展的必然要求，也是人类一直努力追求实现的美好理想。教育公平的理论研究和实践运动已经历一个漫长的历史过程。教育公平的内涵包括两个方面：教育权力平等和教育机会均等，其中以教育机会均等为核心。教育机会均等表现在个体入学机会均等、接受教育机会均等和最终取得学业成功的机会均等三个方面。动态的表现为起点的公平、过程的公平和结果的公平。     

我国基础教育的公平性研究

改革开放以来,基础教育公平始终是公众关注的社会热点。我国长期处于社会主义初级阶段,在发展过程中过多注重效率而忽视了公平,基础教育领域的发展也不例外,我国基础教育在发展过程中存在着城乡和区域发展不均衡的问题．因此基础教育公平成为亟待解决的社会问题。为此,着重关注我国城乡和中东西部基础教育的公平性。研究并提出促进教育公平的对策势在必行。     

京津冀高等教育协同创新政策工具量化评价

在京津冀不断推进高等教育协同创新但教育资源存在极大不均的现状下,为探寻如何通过政策设计优化京津冀协同水平,本文使用文本分析、语义网络等模型对2015~2019年74项京津冀高等教育协同创新政策进行政策工具使用现状分析,挖掘现有政策的不足之处;进一步,运用PMC指数模型,本文量化评价了4项关键政策,为优化政策提供路径方案。结果表明：首先,各项政策需对需求型政策工具的使用严重不足;其次,4项代表政策中,除国政PMC得分与Intensity得分达到优秀级别,其余地方政策均仅达到可接受级别,对于协同机制重视程度不足;最后,京津冀各地方政府应基于量化评价结果,着重加强京津冀资源共享机制,从政策性质、激励措施等维度依次优化,以更科学详实的政策文本推动京津冀高等教育协同创新。     

地方高等职业教育若干政策支持的思考

我国高等职业教育的健康、持续、快速发展已成为历史的必然，地方政府制定相关配套政策支持是当务之急。省市地方政府应从办学体制创新、省市地方政府应从办学体制创新、教育教学改革、师资队伍建设和筹措经费诸方面对省级、地市高职院校给予政策支持。     

对中部地区学生教育公平感的调查及教育公平的思考

对中部6省1450名中小学生的教育公平感进行的问卷调查结果显示:不同学段、不同区域和不同家庭的学生在教育公平感上存在差异。对比上次教师教育公平意识的调查结果,可以得出"应试教育"是产生微观层面教育不公平的重要原因的结论。宏观层面与微观层面的教育不公平现象相比较,宏观层面教育不公平更为突出,湖北和浙江两省义务教育事业费的差距可为例证。教育公平是社会公平的基础,促进教育公平,意义重大而任重道远。     

CBA联赛外援政策对联赛发展的影响

CBA职业联赛发展的15年,从最初的95—96赛季的首位外援加盟到2010—2011赛季的每队至少允许注册的两名外籍球员。CBA外援在比赛中逐渐由开始的无足轻重到成为左右比赛胜负的关键,CBA各支球队依靠外援提升自身实力,CBA外援对联赛的发展起到了举足轻重的作用。通过调查CBA联赛发展15年以来的外援事件,探究CBA发展15年以来外援政策对联赛发展的影响,为CBA外援政策制定提供参考。