浅谈高职语文教学中的生态环境教育

生态环境教育是语文人文性的重要体现，高职语文教学中巧妙融入生态环境教育，热心挖掘生态教育素材，潜心选择生态教育话题，精心设计生态教育活动，尝试开展生态教育研究性学习，可以收到良好的教学效果。     

在小学语文教学中实施生态式学习策略

在小学语文教学中怎样实施生态式学习策略呢？笔者认为：语文营造生态环境,激活学生语文体验;建构生态课堂,展现学生生命活力;链接生态社会,丰富学生语文储备;实施生态评价,促进学生和谐发展。     

天然林保护依据的探讨

从森林生态环境价值的角度,说明了天然林的生态环境价值远大于其实物形态的经济价值,并大于人工林的生态环境价值;提出了建立森林生态环境补偿机制是实施天然林保护工程的保障,森林生态环境质量评价是实施天然林保护工程的一项基础工作,并构建出区域水土流失潜在风险评价的指标体系框架和评价方法。最后提出了确定天然林保护对象的三个因素即生态脆弱性,天然林保护目标和社会经济因素。     

贵阳市城市化与生态环境耦合关联分析

以贵阳市为例,构建城市化与生态环境评价指标体系,运用灰色关联模型、耦合度与耦合协调度模型,对其耦合关联情况进行分析。结果显示:2004—2011年贵阳市的城市化水平逐年增长,生态环境水平呈先增长后下降趋势;城镇生活污水处理率等生态环境指标是影响城市化发展的主要因素,煤气供气总量等城市化指标是影响生态环境的主要因素;贵阳市城市化与生态环境耦合度处于颉抗阶段,且基本处于中度协调的耦合。     

提高学生学习语文的兴趣是学好语文的关键

培养学生学习语文的兴趣是让学生学好语文的关键,在语文的学习中重视学生听的能力的培养,在教学中重视语文实践课的教学都是提高学生学习语文兴趣的重要因素。     

考虑森林生态效益因子的林道网合理密度研究

林道网建设会影响到木材生产作业、森林生态环境和森林生态环境效益，在传统林道网密度理论研究中没有考虑到森林生态环境效益因素，这从生态采运作业和可持续发展理论来看是不合理的。分析了林道对森林生态环境效益的影响。建立了包含森林生态环境效益因素的林道网合理密度模型。     

京津冀区域存在的生态环境问题及 协同治理研究

京津冀一体化发展是我国发展战略的重中之重,生态环境的协同治理在京津冀一体化中占据着重要位置。然而,京津冀区域生态环境问题一直是制约一体化发展的瓶颈因素。因此,必须找到协同治理的解决方案,针对不同的生态环境问题进行有效的防治。本文分析了京津冀区域生态环境发展现状,在界定生态环境协同治理内涵的基础上提出了京津冀区域生态环境协同治理对策。     

如何在小学语文教学中全面开发学生的非智力因素

小学时期是开发学生非智力因素的关键时期。学生非智力因素的开发不仅对学生的语文学习有诸多帮助，对学生的未来发展也意义深远。本篇文章即尝试探讨小学语文教师如何在教学中全面开发学生的各项非智力因素，以推进学生语文学习、个性和身心素质的全面进步。     

农作物产量的予测

农作物和生态环境是一个统一的整体。影响农作物产量的生态环境因素是复杂、多变的。除此之外,作物的产量在很大程度上要受许多人为的因素(诸如政策的变化、科技的进步、播种面积变化的影响,这给产量予测的可行性、准确度及精度造成许多困难。事实上正是因为影响作物产量的因素众多,这些因素间关系错综复杂且其中又有许多因素难以准确地     

运用情感教学,提高中学语文教学质量

情感教育是语文教学目标的重要组成部分,是语文课程教育的特点和任务之一,是语文教学过程中一个不可或缺的环节.故欲全面完成语文教学的任务与目标,必须在语文教学的各个环节中充分挖掘语文教材中蕴含的情因素,本文详细阐述了实施情感教育三个重要途径以提高语文教学质量.